教育管理研究理论思维探论

教育管理研究理论思维的问题对于研究者来说既是一个思维问题,又是一个理论问题;既需要研究者倾注自身的脑力活动对于这一问题进行不懈的思考与探究,又需要研究者把思维的成果以适当的理论形式加以总结与提升。笔者之所以提出“教育管理研究理论思维”问题,一方面是在于自身对教育管理研究中存在着思维的困惑,另一方面却是这一问题一直是困扰笔者的“困惑思维”。提出问题当然是要寻求问题的答案,更重要的是通过发现问题来达到解决问题的目的,“教育管理研究理论思维”问题的提出,除了要解决笔者自身在教育管理研究中对于理论思维这一问题的迷惑外,更重要的是想通过这一问题的探寻来为教育管理的理论研究找到一条可以相互启发的思维路径。我们主张对教育管理研究理论思维进行重建,目的为提高教育管理理论思维的水平,促进教育管理理论研究水平的提升,从而形成高水平的教育管理理论,促进教育管理的长远发展。然而,当前总的来看国际、国内的教育管理研究状况,国外的教育管理研究在理论思维的基础条件、理论思维的内容、理论思维的方式(方法)、理论思维的形式表达方面要比国内的好一些。

国内对于教育管理的研究,第一,在理论思维的基础条件上,哲学研究相对较差,没有或缺乏哲学知识,这是我国教育管理研究中一个较突出的毛病。第二,在理论思维的内容上提炼的程度不高,往往就教育管理现象而论教育管理现象,没有像孙绵涛教授那样把教育管理现象分为教育管理活动、教育管理体制、教育管理机制、教育管理观念等上升到范畴的高度来研究。第三,理论思维的方式(方法)较单一,在教育管理研究中研究者有不注意理论研究中具体到抽象、抽象到具体的研究过程,更不注意研究过程中概念、判断、推理等方法的运用。第四,不注重理论思维成果的理论表达形式,甚至有学者不知道何谓理论。理论的表达形式有范畴表达和非范畴表达两种,也即理论和非理论形式的表达,教育管理的研究中上升到范畴层面的研究成果很少,除了孙绵涛教授的研究和张新平、黄崴等教授的部分研究外,其他的几乎没有,非范畴表达中像卢梭的《爱弥儿》类似的著作根本没有,甚至写不出来,可见,思维成果的理论表达形式非常的欠缺。以上存在于我国教育管理研究中的四个问题,是通过笔者的主张结合国外的教育管理研究状况分析而得出,而这个四个问题也恰恰是当前教育管理研究思维中主要的症结。根据当前我国教育管理研究中暴露出来的理论思维问题和相应的原因分析,同时借鉴相关理论思维的成果,笔者认为,要改变我国教育管理研究思维的状况,就需要围绕理论思维的基础条件、理论思维的内容、理论思维的方式(方法)、理论思维的形式表达四个方面来对教育管理研究理论思维进行重建。故此,本章欲尝试探究有中国特色的“本土化”特征鲜明的教育管理研究理论思维策略,进而找出教育管理研究理论思维创新之路。

一、教育管理研究理论思维基础条件的对策根据我们的理解,教育管理管理研究理论思维基础条件的对策需要在两个方面进行,即教育管理研究理论思维知识基础的对策和教育管理研究理论思维价值立场的对策。(一)加强哲学知识的学习和研究重视哲学知识在教育管理研究中的地位和作用,加强哲学研究或哲学思维在教育管理研究中的运用,是改变我国教育管理研究理论思维知识基础低下状况的有效途径。具体而言,就是要从加强教育管理知识论研究和改善教育管理知识结构两个维度来进行建构。第一,加强教育管理知识论的学习和研究。这其中包含了对国外教育管理知识论的学习,也包含了对国内教育管理知识论的研究。首先,加强对国外教育管理知识论的学习和借鉴。罗建河认为,“从知识论的角度分析和批判西方教育管理理论,一方面助于我们认识西方教育管理理论在知识论基础方面存在着的不足之处,从而方便国内学者选择更优的知识论起点;另一方面,有助于丰富我国教育管理哲学的研究。”?对于此种观点笔者认同,然而除此之外,笔者认为,选择对国外教育管理知识论的学习,一方面因为国外历来对教育管理知识论的研究比较重视,有研究的基础和历史传统;另一方面不得不承认国外教育管理知识论的状况要比我国的好一些,值得我们的学习。简单的说,如何加强对国外教育管理知识论的学习和借鉴呢?笔者认为,应该从以下三个基本方面来入手-(1)确定教育管理知识的边界、范围及内涵,学习教育管理基本知识论知识。

与国外相比,其在哲学领域的发展表现出的影响力和作用力,已远超出了我国在此方面的发展,如作为自我意识的哲学(一般意义哲学)、审美哲学、宗教哲学、科学哲学、历史哲学、伦理哲学等方面的研究都得到了充分的发展。由于哲学素养和哲学意识的普遍存在,受哲学思维传统的影响,国外在研究教育管理知识时,注重用哲学知识来指导和促进教育管理的研究,作为科学哲学的一部分,教育管理在研究之始,其哲学影响的因素“先天”上就比我国要深刻的多。因此,国外教育管理知识论的研究普遍重视运用哲学方法参与科学研究,也就是说哲学对于教育管理的研究有着重要的意义,难怪科林?伊维斯(Colin Evers)和盖伯利亚?拉克姆斯基(GabrieleLakomski)在论及教育管理和知识论时指出“哲学、特别是知识论或者认识论对于管理理论的重要性已经为人们所普遍承认。那么,如何在受哲学影响深远的传统之下来学习西方的教育管理知识论呢?笔者认为,首先应该从学习教育管理涉及的基本知识论知识做起。教育管理学的产生最早受到来自管理学、行政学理念的影响,但随着教育规模的扩大,教育行政系统的发达和完善