中学生媒介素养的现状和培养策略的研究

目录

    摘要 2

    一、媒介素养与我国媒介素养教育现状 3

    二、竹篙中学生媒介素养现状的调查与分析 3

1 调查对象及范围 3

2 调査内容、结果与分析 3

    三、中学生媒介素质的培养策略 11

1.国家层面 11

2.学校层面 11

3.家庭层面 12

4.社会层面 12

    四总论 13

  

摘要

“媒介素养就是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所应用的能力” [1]。1992年，美国媒介素养研究中心将其定义为：人们面对传媒的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辨性回应能力[2]。而媒介素养教育就是对学生进行媒介认知能力方面的教育，其目的是帮助学生正确认识传媒的性质，提高对各种媒体信息的解读和批判能力，以及正确使用媒体为个人生活、社会发展服务的能力。为此，本文针对我国目前农村高中学生媒介素养的发展现状，采用问卷调查的方法，旨在了解当前中学生对媒介的认识、利用以及学校开展媒介素养教育的有关现状，为提高中学生对媒介的理性认识，增强中学生对媒介信息的选择力、理解力、质疑力、思辨力及创造性的生产力作探索性的工作；为促进中学生思想的健康发展，形成正确的世界观、人生观和价值观，成长为信息化社会、学习型社会的优质公民，奠定坚实的基石；为中学生构建终身学习体系，在纷繁复杂的媒介信息面前能够获得快速的适应性，快速获得适应社会发展和变迁的能力作准备。

关键词：中学生 媒介素养 媒介素养教育 培养策略

一、媒介素养与我国媒介素养教育现状

从国外看：在西方，面向媒介使用者进行媒介素养教育及其相关研究已经经了很长时间 ，一般认为1933年英学者利维斯 (ER．Leavis)和桑普森(Denys．Thompson)发表的论文《文化和环境：培养批判意识》标志着媒介素养教育思想的诞生。德国媒体教育学之父迪特·巴克(Dieter Baacke)将媒介素养的内涵分为媒介批判能力、媒介知识、媒介使用能力和媒介创作能力。他用“生活的世界就是媒体的世界” [3]来描述媒体化的日常生活。 

从国内看：我国关于媒介素养教育的研究起步较晚。1997年，我国学者卜卫在《论媒介教育的意义、内容和方法》一文中首次使用了“媒介素养”这一概念，后又发表了我国首部关于媒体与儿童的专著《大众媒介对儿童的影响》。之后的相关研究发展比较缓慢，至1997年第一篇关于媒介素养的论文发表到2004年我国大陆的媒介素养研究无论在理论上还是实践上都没有实质的进步。[4]