感悟小学信息技术教材中的LOGO语言教学
感悟小学信息技术教材中的LOGO语言教学
江苏省张家港外国语学校小学部 陆 萍 215600
【摘要】
20世纪80年代初邓小平同志指示“计算机普及从娃娃抓起”，从此揭开了我国中小学信息技术的教育序幕。程序设计是中小学信息技术教育的重要内容之一。LOGO语言就是一种计算机高级程序设计语言。它的特点是：具有绘画、字表和会话功能，具有过程调用功能，简单易学、形象直观。同时，LOGO语言与其它学科有着紧密联系等特点。并且在平时教学过程中应注重学生的课堂专业术语。
【关键字】 小学信息技术 LOGO语言 学科整合
LOGO语言是一种计算机高级语言，是一种专为孩子们和电脑初学者设计的编程语言，给青少年提供了一个较好的智力开发环境。作为小学阶段的入门语言，学好LOGO语言，可以让学生更广泛地接触计算机知识，激发学生学习计算机知识的兴趣和热情，培养和训练学生的思维能力，发展他们的智力及创造力，为以后学习其他高级语言奠定了一定的基础。那么如何才能教好LOGO语言呢？如何才能让学生学得更快更好呢？经过这两年的课堂教学，凭借着课堂上时常发生的一些教学问题，比如：如何让课堂持久充满朝气和活力？我不断思考和探索着。经过不断反思自己的教学和上网查找资料，我找到了一些答案。下面就说说我的几点做法，希望对大家起到抛砖引玉的作用。
融入双语教学，高效记忆LOGO命令。
LOGO语言是一种与自然语言非常接近的编程语言，它的命令大部分都是英文单词的缩写，在小学信息技术选修教材中，要求学生掌握的基本命令共有18条。在这两年的课堂教学中，大部分同学普遍都存在这些现象：学生记忆命令比较难，而且每周只有一节课的上课时间，遗忘快。针对这些低效率的课堂教学现象，我实践了以下做法：
我校是一所以“外语特色教育”为主的十二年一贯制学校，在校学生都有着扎实的英语基础，这种教育常常受到社会人士的赞许和羡慕。这两年我校正开设双语教学研究的课题，借着这个非常适合的时机，于是我在教六年级学生学习LOGO语言时，当同学们遇到学习一些枯燥乏味的命令时，我就引入这些命令相对应的英文词，请同学们理解这些英文词的基础上再去熟记这些命令。例如：在《画楼梯》这一课中，要求同学们学习FD（前进）命令、BK（后退）命令、RT（右转）命令、LT（左传）命令时，我先在PPT中出示FORWARD、BACK、RIGHT、LEFT这些单词，请同学们说说这些单词的意思并齐读这些单词，并用这些单词说一些简单的句子，如My right hand and my left hand。然后在PPT中单击出现这些单词的缩写即需要掌握的命令，最后讲解这些命令的使用格式，再配上相应的画图练习。经过几堂课的教学实践与证明，同学们在下一堂课回忆这些命令时，90%以上的同学都能说出这些命令，并且能够很好的运用到画图形中去。这些教学上的实践收获，让我不断的坚信，用双语教学可以让同学们高效得记忆和掌握这些LOGO命令。
结合数学知识，找规律，“小海龟”巧画图形。
LOGO语言的编程大多以一些几何图形或几何图形的组合为结果，编写程序的过程中小学生需要对结果图形的各性质、图形各部分（如线段、角度）的关系熟练掌握，还要学会找出这些图形的规律性。因此，小学生在编写这些程序之前，首先需要有扎实的数学基础尤其是几何功底，当然他们在编写程序的过程中也在不断的巩固数学知识。
例如：LOGO语言中有画正多边形的要求（如下图），对于小学生来说，对三角形、四边形比较的熟悉，但对于边数更多的图形他们就不是很熟悉了，我在讲解等边三角形的画法的时候，告诉他们小海龟转动的角度是用360÷3=120，正方形是用360÷4=90，接下来学生就很容易的知道五边形是用360÷5=72，说明他们已经具备了一定的发现规律进而利用规律解决问题的能力。小学数学教材里一直都有解决问题的策略单元，在这里数学与Logo语言的学习中就得到了很好的结合。
在计算小海龟转动的角度以及各种几何图形本身的角度时，学生往往容易搞不清，当然有的几何图形对于小学生来说，本来就有一定的难度，这时，我就应该在黑板上画出这些图形，和同学们一点一点地去找这些图形的规律性，慢慢地把图形难度降低，让同学们更快的熟悉这些图形的规律并找到问题的答案。这个时候，我往往还会提醒他们数学学习的重要性，这也算是一个学习数学的动力吧。
运用美术内化知识，激发学生创作热情。
LOGO语言具有绘图、字表、会话功能和过程调用等功能特点，对于小学生来说，主要学习的是Logo语言的绘图功能，因此，必然与美术学科的结合尤为紧密。
色彩是美术教学中很重要的一环，LOGO语言提供了画出彩色图形的方法。例如在教材第七课《彩色世界》中，同学们学习使用“SETPC”、“SETBG”、“FILL”命令，画出了五星红旗和红太阳等图形，运用美学为LOGO语言增添了勃勃生机。同时由于第八课《组合图形》也要讲究色彩的搭配，这就要求学生具备一定的美术素养。于是我在图形的组合教学中，讲授了基本的操作方法之后，我给了学生几种基本图形，要求他们自己组合图形，在规定的时间内比一比、赛一赛看看谁能拼出最美、最巧妙的图形来，再把图形在计算机上画出来。俗话说，手是大脑的入口，让学生经常在计算机上进行画、拼、编、图案着色等手脑并用的活动，增加了学生的实践性和体验性，同时也调动了学生的积极思维，激发了学生的创作热情。
规范教学LOGO语言中的专业术语，加强学生语言思维训练。
在一个多月的LOGO语言教学中，我在课堂上屡次发生这样的现象，同学们在回答老师问题的时候，比如老师问“小海龟画完图形应该回到什么地方？”学生总是回答“回到原点”或者“回到起点。”大部分同学都不能正确回答出是“回到母位”或者“回到小海龟的家”。这些现象让我忍俊不禁，同时也让我有些疑惑：在信息技术课堂上我需要强调这些LOGO语言的专业术语吗？
我利用业余时间查阅了大量教学参考资料，其中大教育家马卡连柯曾经说过这样的话：“同样的教学方法，因为语言的不同，就可能相差20倍。” 他的话表明，学生这些现象与我们教师在课堂上教学用语的不规范是不无关系的，与教师在教学中存在的重操作、轻讲解、重结果、轻过程的认识不无关系，学生们在教师的“潜移默化”下才渐渐形成了这样的表达习惯，表达方式。
针对课堂上出现的这种现象，作为一名信息技术教师，应该从每一节课开始，重视专业术语教学，重视课堂教学语言的规范性、准确性，让学生在每一堂课的学习过程中不知不觉地加强了语言思维训练。例如在课堂上叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。又如我们在讲解专业术语的时候，情境更应该贴近学生平时的学习生活，让他们从自然的学习和生活中感受到信息技术的美。
在这两年的LOGO语言教学中，通过自己的努力探索与实践，我在教学LOGO语言方面积累了一些经验，但是任重而道远，要搞好LOGO语言教学并非一朝一夕的事情，我需要努力的地方还有很多很多。
【参考文献】
张明 《青少年LOGO语言教程》 上海科学技术出版社
江苏省中小学教学研究室 《小学信息技术教师教学用书》 江苏科学技术出版社
3. 江苏省中小学教学研究室 《小学信息技术选修》江苏科学技术出版社
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