信息技术与新课程整合的实践研究
广州市从化中学 宋发奎
内容摘要：在新课程实验中的大量课例表明：信息技术能呈现传统教学手段难以呈现的内容；能优化
课堂结构，提高课堂效率；能改善教师的教学方式；能激发学生的学习兴趣；能改善学生的学习方式；扩
宽了教学资源；扩宽了师生学习、交流的渠道。
关键词：信息技术 数学 课程整合 实例 研究
信息技术与课程的整合是新课标的基本理念之一。《普通高中数学课程标准》指出：现代信息技术的
广泛应用正在对数学课程的内容、数学教学、数学学习方式等方面产生深刻的影响。高中数学课程应提倡
利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
1 利用信息技术呈现以往教学手段难以呈现的内容
1.1 变抽象的数学思想方法为直观、形象的数学形式
在《曲边梯形的面积》一节的教学中，我用《几何画板》设计课件，使定积分方法直观化，使极限思
想一目了然。
1.2 动态展示运动变化规律和数学知识的内在联系
如在《函数 y = A sin(ωx + φ ) 的图像》一节的教学中，用《几何画板》制作课件，把以前学习的
难点变成了现在激发学生兴趣的亮点。
2 信息技术与课程整合能优化课程结构，提高课堂效率。
2.1 展示问题背景，提高了教学效率
在应用题的教学中，在屏幕上显示“问题和背景”使问题一目了然，提高了课堂效率。
2.2
体现学生主体和教师主导
在复习课中，先让学生自己归纳总结，然后在全班交流，最后老师展示规律总结。这样做既体现了学
生的主体性又发挥了教师的主导作用。
2.3 实现分层教学、分类指导
“练习讲评课”分四步进行，第一步：公布结果，第二步：探究解疑，第三步：疑难点拨，第四步：
展示过程。
3 信息技术与课程整合改变了教师的教学方式，激发了学生的学习兴趣，改变了学生的学习方式。
3.1
数学实验走进课堂
在《概率》的教学中，有一个探究活动：“用模拟方法估计圆周率π 的近似值”，用计算模拟：向一个
正方形中撒芝麻，在实验中探究。
3.2
在数学活动中学习知识
在《统计》的教学中，《结婚年龄的变化》一节，我们让学生收集、分析数据，既学到了统计知识，
又了解到社会，还培养了交流、合作能力。
3.3
课堂引入，激发兴趣
在学习《三视图》时，先在网上搜索有关素材，然后展示飞机、坦克的图片，学生看得入神。
4 信息技术扩展了教与学的资源
4.1 网络让课堂延伸
在学完《导数》一章后，让学生上网查找下列资料：①我国古代有哪些微积分思想的例子；②微积分
产生的时代背景；③牛顿、莱布尼茨的生平；④微积分对人类科学和社会的影响。
4.2 网络是教师学习的平台
为了适应新课程，老师要不断学习先进的教育、教学理论和方法，学习信息技术。这些学习除参加各
级教研活动和各种培训外，最适合教师的也是最方便快捷的就是网络学习。
5 网络是师生学习、交流的平台
《电子邮件》，QQ 聊天软件,教育博克成为师生交流提供新途径。在指导学生、老师文档，编写资料，
传送试题等方面十分方便。
总之，只要我们不断学习，不断探索，信息技术与课程整合的目标就一定能够实现。
