浅谈数学课堂教学的导入设计

浅谈数学课堂教学的导入设计 浅谈数学课堂教学的导入设计
汕头市潮南区两英中学   刘志华
【内容提要】为什么要重视课堂教学的导入设计,导入设计的原则有哪些，意义何在，这些是本文要阐述的
内容。
【关键词】导入设计   原则   实例
 “导入”，就是把学生在学习过程中的心理倾向引向学习目标达成所需要的学习环境的教学策略。在
数学教学中，教师对教学内容进行巧妙的导入，创设和谐的教学氛围，构建愉悦的教学情境，诱导学生把
学习新知的压力变为探求新知的动力，对培养学生的学习兴趣，激发学生习的能动性、自主性，有着十分
重要的意义，也是提高课堂教学效率的重要手段。好的开头是成功的一半，在数学课堂教学中，我非常重
视课堂教学的导入设计。
下面是我开展数学课堂教学的导入设计原则和部分课堂教学实例：
1、启发性原则。  在讲解等比数列求和公式时，我是用小故事的形式进行导入的：国王为奖励国际象
棋的发明人，问他需要什么奖赏，发明人说棋盘共有 64 个格子，在第 1 个格子中放 1 粒小麦，在第 2 个格
子中放两粒小麦，……在以后的每个格子中放的小麦的粒数是前面 1 个格子的两倍，照此办法放满所有 64
格的小麦即可。国王一口允诺，请问国王能兑现吗？然后我说：“欲知后事如何，且听我慢慢道来。”
2、趣味性原则。在讲解事件的相互独立性这节课时,我结合相关的概率知识,用 FLASH 动画演示了“三
个臭皮匠顶一个诸葛亮”这句民间谚语。这样，学生的学习兴趣很浓，课堂气氛活跃。
3、新颖性原则。在介绍反证法时三个步骤时我引用了这样一个例子：甲乙两人在对话，乙对甲的话不
相信，便对甲说：“你骗人！”甲说：“骗你不是人！”这里说的“骗你不是人”就体现了反证法的思想：“如
果我骗你”——反设结论，这是反证法的第一步；“我不是人”——导出矛盾，因为甲确确实实是一个人，
这是第二步；从而甲的潜台词就是“我没骗你”——肯定结论，这是第三步。象这种借用学生非常熟悉的
日常用语，深入浅出地讲解反证法的思想，学生感到亲切、新鲜。
4、针对性原则。  在讲解对数时我针对纳皮尔发明对数的时代背景作了详细的介绍，让学生明白对数
的由来及作用，学生学起来相当感兴趣，同时也懂得了一些数学史。
5、直观性原则。在讲解正弦型曲线 y=Asin(ωx+φ)的图像变换时，我采用多媒体课件对正弦型曲线
y=Asin(ωx+φ)的图像进行动态演示，通过输入不同的参数 A、ω、φ，屏幕上随即显现相应的曲线，从
面使学生能够直观看清同类曲线内部之间的位置关系，促进学生从感性认识向理性认识的方向发展。
我认为好的课堂导入设计，要参考上面的五条原则。        

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