简易实验——师生齐动手
物理是一门综合性很强的实验学科，在教学中，教师对众多抽象的知识点，如果单凭讲解，即费时费力，又收效甚微。但如果能随着教学进度，通过就地取材，废物利用，用陋就简等方法积极制作一些简易实验，把抽象知识所蕴含的信息，通过简易实验实物化，展示给学生，得到的教学效果要比单凭一支粉笔、一张嘴要好的多。
打开新教材，发现新教材与以前教材的一个重要区别在于：新教材中，以图画的形式展示的物理情景、物理过程多了，学生随手可制作的实验多了，其目的就是在于把抽象知识尽量实物化、形象化。
为了更形象的说明这一问题，作者从自己教学中制作并演示的简易实验中选取几例，展示出来，以期对读者有所启发。
演示静摩擦力充当动力的简易实验
静摩擦力是力学中的一个难点，尤其静摩擦力方向的判断和静摩
擦力充当动力问题是困扰学生的两个主要难题。为了讲明这两个问题，
我制作并演示下面这一简易实验：
1、器材选取：带有发条的玩具汽车一个、薄窄长木板一块、大玻璃板一块、四根光滑的小木棍（比木板宽略长）
2、制做与演示：（1）把玻璃平铺在讲桌上，在玻璃上方放好窄长木板，并在玻璃与木板之间的适当位置放好四根小木棍。
（2）把小车发条扭到一定程度（使小车最后不滑离长木板为宜），把小车轻放到长木板右侧。
3、实验现象：车向左运动，同时木板向右运动；小车与木板同时停止运动。
4、引导学生分析实验结果：（1）小车向左运动，木板向右运动，说明小车与木板间存在作用力与反作用力；小车受到的力向左，木板受到的力向右。
（2）引导学生分析出小车前进的动力为后轮提供的静摩擦力，根据作用力和反作用力是反方向、同性质力，得出提供给木板向右水平向运动的动力为静摩擦力。
通过这一实验，学生感觉难以理解的、抽象的知识得以形象化、实物化，学生会学的更投入，掌握的更牢固。另外，这一实验还可以用来证明动量守恒的条件和演示反冲现象。
二、演示速度合成的简易实验：
速度的合成是物理学习中的难点，很多学生学习这部分知识，总感觉头中有千条麻，整不清，理不顺。为了让学生学好这一知识点，在讲速度的合成时，制作并演示这一简易实验：
1、器材选取：废日光灯管一根、暖瓶塞一个、一段红蜡烛
2、制作：（1）用钳子除去废日光灯管的一端铝壳，倒入一定浓度的硫酸，除去附在管内壁的荧光粉，使之成为一根透明的长玻璃管。
（2）将红蜡烛做成圆柱体，使之直径略比灯管细，在水中大约做匀速运动。
（3）将管中注满清水，水中放进红蜡圆柱体，在开口端塞好暖瓶塞。
这样，演示速度合成的简易实验装置就完成了，如图1。
3、演示：（1）紧贴黑板，将玻璃管竖直倒立，如图2。
现象：红蜡烛沿玻璃管向上匀速直线运动。
（2）紧贴黑板，将玻璃管竖直倒立，同时，向右匀速平动玻璃管。
现象：红蜡烛斜向上匀速运动，如图3
这样，通过制作并演示这一实验后，再引导学生学习有关速度的合成知识，效果非常好。
模拟多普勒效应的简易实验
在学习多普勒效应时，因为声音有看不见摸不着的特殊性，学生觉得不好理解。为了让学生更好的
学习多普勒效应，在上新课前我做了这样的实验：
1、器材选取：长水槽一个、直径约为8mm的小蜡球一个、细弹簧一个、带有发条的玩具小车一个
制作与演示：（1）在大水槽中盛有半满清水，细弹簧的一端端固定在小车上，另一端粘有小蜡球，使小蜡球与水面接触，如图6所示。
（2）使小蜡球沿竖直方向周期性地上下击打水面。现象：水面上就形成向四周传播的周期性同心圆波。
（3）把小车上紧发条，使小车带动振动的小蜡
球在水面向右平移。
现象：可看到振源中心与右槽壁间的波纹变密，
与左槽壁间的波纹变疏。
引导学生分析产生实验结果的原因：
右壁接受波的频率变大，波长变短；而左槽壁接
收波的频率变小，波长增大，如图7。
做完这一实验后，问学生：声波与水波同为机械波，传播形式与水波类似，以此类推，当火车鸣笛而来时，人们接收到的气笛声的频率是如何变化的？鸣笛而去呢？学生会很正确的回答出来，然后再指导学生学习多普勒效应的有关知识，学生觉的轻松有趣，效果特佳。
所以，老师在教学中应积极的制作一些简易实验，把一些重点、难点内容以物化的形式表达给学生，老师才能讲的清楚，学生才能学的明白，教学才能取得好效果。
学生篇
老师除了自己动手制作简易实验外，还应鼓励学生制作简易实验。每两个星期，指导学生完成一个简易实验为宜，并定时让制作的学生上讲台演示。学生通过制作演示简易实验，会激起学习物理的极大兴趣，积极动手、动脑，把所学知识应用到生活中去。
例如在学习磁场对电流有力的作用时，我要求学生自己设计并制作一个简
易实验，来证明磁场的这一性质。
下面是从学生制作的简易实验中选取的较好的一例：
1、器材选取：磁铁一块、长铝线一根、锡伯纸、木板一块、电池
一节、开关一个、金属导线若干
2、制作演示：（1）把锡铂纸剪成约5×5cm2 ，大小的两块粘在木
板的两侧。
（2）把铝线折成单杠行状，且在铝线的两端折出如图所示的长约为
2cm的小脚，让铝线的两脚各站在一块锡铂纸上。
（3）把电路如图连接好，在铝线的正上方吊好磁铁。
3、现象：接通电源，铝线向一边倒下 ；改变磁极的方向或改变电流的方向，磁铁向另一边倒下。
通过这一演示实验，不但可以证明磁场对电流有力的作用，而且，还可以验证判断安培力方向的右
手定则。
又如在学习愣次定律时，我要求学生自己设计并制作一个简易实验，
来证明愣次定律的内容。
下面也是从学生制作的简易实验中选取的较好的一例：
器材选取：中间带有圆孔的木板一块，电池2节、开关一个、
细铁丝若干、导线若干
2、制作与演示：(1)用细铁丝制出一个5×5cm2闭合小线框一个、
制出10×10cm2非闭合大线框一个。
（2）把电池、电键固定在木板圆孔的两端，用导线通过木板上的圆
孔把电源、电键、大线框连接起来，形成闭合回路，大线框被导线吊在
木板的下面。
（3）用细线把小线框吊起，固定在木板的右侧，使大、小线圈在同一轴线上。
3、现象：闭合电键，线圈向一侧摆起，让线圈停止摆动，断开电键，线圈向另一侧摆起。
通过学生制作的这一实验，可以看出，学生已熟练掌握了楞次定律这一知识点。
纵上所述，简易实验的制作应在教师的教学和学生的学习中占有重要的位置，只有充分尊重简易实验的这一位置，教师才能更好的教好，学生才能更好的学好物理这一门学科。
