关于学生阅读心理引导与学校图书馆管理

关于学生阅读心理引导与学校图书馆管理

关于学生阅读心理引导与学校图书馆管理

[摘要] 阅读心理引导服务

[关键词] 由于现在网络电视对阅读的冲击，再加上每个学生的生活积淀，审美情趣千差万别及应试教育使得学生的阅读很窄，家长和老师很再乎功利性的辅导之类的书，认为读这些书就是阅读，忽视了学生的阅读兴趣。中学生是一群爱看书，想看书，但不知道看审美书的年龄，在这个年龄是一个幼稚半成熟的状态，他们审美都想读，不加选择，有一定的盲目性，他们什么都想读，不加选择，有一定的盲目性，他们也缺乏社会生活经验，如果图书馆对他们缺乏正确的知道，往往会产生不可预测的后果，作为图书管理员不但要了解最新书籍，更要了解当代中学生心理想什么，了解他们阅读兴趣和爱好，推荐一些寓教于乐，文学名著，古典作品，名人传记等给他们多读书，读好书，好读书的意识。从过去的管理者转型成引导者，服务者。

   我是一名普通的初中部图书馆管理员，在近十几年的图书馆工作中感触颇深，中学阶段是学生的心理健康发展与身体成长的关键时期，也是一生阅读累积的黄金时期。如何利用学校图书馆资深服务来引导学生的阅读呢？
学生阅读的心理引导
由于现在网络电视对阅读的冲击，再加上每个学生的生活积淀，审美情趣千差万别及应试教育使得学生的阅读通很窄，家长和老师很在乎功利性的辅导之类的书，认为读这些书就是阅读，忽视了学生的阅读兴趣。兴趣是阅读的前提，但他们甄别好书的能力有限，2010上半学年我校借阅网络小说类书籍占了绝大多数，而且一传十，十传百，同学们一窝蜂来图书馆借阅，我抽空看了这些书，感觉这些书的内容不适合初中生阅读，对学生的身心健康不利，不利于他们的成长，立马把这些书籍打包另存，思前想后，作为图书馆理员引导学生阅读也是我们工作服务的一部分，并和任课老师一道商量成立各种阅读活动小组，如“作文兴趣小组”，我们就推荐关于作文方面的学习资料，如《刘墉真品集》一套丛书，《鲁迅全集》等。《英语兴趣小组》就推荐《中学生英语》《英语世界》等等。主办一次名著读后感活动，推荐和引导同学看名著，这样引导了之后，学生的阅读是不是更有收获呢？
阅读是一种主动参与的学习，是强调创造性思维和解决问题的学府。阅读的材料太多是典范的语言作品，是艺术精华，但受一定的时空，人文环境和作者的世界观的影响，其中也会有内容或形式上的瑕疵。所以，老师因势力导，启发鼓励学生去思考，辨析，探索，研讨。学生们读过课外名著后，加深了对名著内容的理解，并让他们选自己认为最精彩的故事情节，在图书馆成立的“读书爱好者”小组内相互的讲一讲。小组内讲过后，评出优秀的学生，再在班里讲，学生通过讲故事，听故事，对名著的内容的印象更深刻了。读过一部课外名著之后，心灵会产生巨大的震撼，学生写出真情实感，文章内容会丰富生动的。
    中学生正在求知欲很强的年龄段，利用其喜欢探究问题的特点，有时同学们到图书馆借书之际我故作神秘地告诉学生：“有一本书里讲了接二连三的沉海事件震惊了全世界，是谁去抓还怪的呢？”结果很多学生不但很快找到了《海底两万里》这本书，还对凡尔纳感兴趣了。不过在这里，要做到学生的自主性和我们老师的主导性兼顾，要能适度容忍学生的自主性和我们老师的主导性兼顾，要能适度容忍学生阅读过程中的种种差错，允许个性化阅读洗好，珍视学生的奇思妙想，允许学生拥有自己的思想。适时地告诉同学爱读书不但能丰富学

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