如何组织幼儿园有效的主题活动

如何组织幼儿园有效的主题活动
 幼儿园主题活动是一种研究型的课程，是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。它以其有核心、有主体、有连续性和发展性的特点，成为幼儿园教学的有效载体，幼儿园教育丰富多彩的一种有效形式。为此，我以提升教育效益、提高教育质量为目标，以主题活动的开展为切入点，围绕“如何组织幼儿园有效的主题活动”进行了深入探究。
 我认为幼儿园的主题活动应以幼儿的生活为基础，以游戏和活动为基本形式，强调活动性，内容是关键，各个主题活动都有机的融合了健康、社会、科学、语言文学、艺术等多个领域的内容和要求，这样才能体现教师新的教学理念。每个主题目标的制定，都是以促进幼儿和谐发展为根本，尊重教师的教育智慧和幼儿的自主创新。
 首先，如何组织幼儿园有效的主题活动，教师是根本。教师是知识的引导者，而不是授传者，要从传统的老教师，孩子被动的去接受转变为孩子主动的去探索。教师是主题的开发者，又是实施者、创造者，参与构建、参与研究。教师的作用就在于在主题活动的选择和实施过程中衡量主题是否适合幼儿，然后进行调查，不断实践、反思、提炼，逐步形成一个不断滚动变化的，适合幼儿发展的主题。
 其次，如何组织幼儿园有效的主题活动，内容和形式是关键。在主题活动的实施过程中，教师根据主题内容自主选这活动的组织形式，集体的、个别的、家庭的有机结合，班级的、年级组的、混龄的有机结合等多种形式。在内容和形式的选择上，要注意以下几点结合：
 教育环境的创设与幼儿的兴趣相结合，把握主题活动的生成点。

 我国《幼儿园教育指导纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为此，我区充分利用教育环境的创设来引发幼儿的学习兴趣，激活幼儿的想像。因为儿童的认知发展是在其不断的与环境的相互作用中获得的，幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识是感性的、具体的、形象的，思维也常常需要动作的帮助。这就需要我们在教学中为幼儿创设适宜其发展的教育环境，包括物质环境和精神环境。物质环境的创设，需要教师提供幼儿乐于探究和与之相互作用的环境及活动的材料，让环境与幼儿“对话”。这时，教师要认真观察幼儿的活动，关注幼儿的兴趣，将环境的创设与幼儿的兴趣相结合，把握主题活动的生成点。做到随着幼儿年龄的增长、需求和兴趣的变化，不断调整教育环境，使物质环境动态化，让幼儿真正成为环境的主人，实现环境教育的价值。例如：小班幼儿特别喜欢“娃娃家”活动，教师就要为幼儿提供“娃娃家”的活动区，同时产生主题——“我爱我家”；中班的幼儿对小动物感兴趣，我们就建造动物园，在此产生主题——“可爱的小动物”；大班的幼儿对大自然中各种自然现象有兴趣，我们就提供四季的变化环境，于是产生主题——“神秘的大自然”；学前的幼儿对整个世界有了解的兴趣，我们就提供多彩的世界环境，产生主题——“漫游地球村”。这样生成的主题活动，能满足幼儿的需求，促进幼儿的发展，实现教学的有效性。
 
 生成的主题活动与幼儿已有的生活经验相结合，把握“教”与“学”的链接点。

主题活动的要求，是从幼儿的身心发展的需要来考虑的，因此在实施主题活动教学时，

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