我对小学语文教师角色定位的理解

我对小学语文教师角色定位的理解

我对小学语文教师角色定位的理解
自古以来，人们对教师的角色有过许多令人心动的形象比喻，如把教师比作默默耕耘的园丁、无私奉献的蜡烛、人类灵魂的工程师等。这些生动形象的比喻，为我们勾画了传统的教师形象：教师是无私奉献者，学生灵魂的塑造者，具有渊博知识的学者。显然这种传统的教师角色定位，已不再适应当今课程改革的现实需要。面对新课程改革，必须重新审视传统的教师角色。那么作为新世纪的语文教师，应该扮演怎样的角色呢？
一、由知识的传播者转变为学生学习的促进者
当今社会开放，信息资源极为丰富，学习渠道多样，是以往任何时候都不能比拟的。学生可以通过电视、广播、计算机等多种途径获得多方面的信息，学到多方面的知识。有些新东西可能老师不知道，而学生却知道了。所以，在拥有知识方面，教师不再是“知识的化身”，具有“知识垄断”的优势。面对这种情况，教师必须和学生站在同一条起跑线上同时学习。这样，与传授知识相比，学习方法的获得和寻求知识的态度更为重要。教师就再也不能搞“知识本位”，而是“以学生发展为本”，指导学生学习，不再是“教教材”，而是“用教材教”，用教材教学生学会学习，把学生从知识灌输的桎梏中解放出来。
例如我教《去年的树》最后三段时，让学生想一想。“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”老朋友见面，小鸟睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心中一定有千言万语，此时它想说什么？学生想象丰富，发言踊跃。有的说：“老朋友，你好吗？我终于找到你了，我多么想念你呀！”有的说：“老朋友，你还记得去年的约定吗？我是来唱歌给你听的”“朋友，要是我不走，你也许不会这样”……唱完了歌，鸟儿又对灯火看了一会儿，它又想说什么？学生的想象更丰富了。有的说：“朋友，我唱的歌你听见了吗？”有的说：“朋友，我不能陪你了，再见！”也有的说：“朋友，你别怕，我会陪着你的。”甚至有的说：“朋友，我会替你报仇的。”听到这样的说法，我没有急于发表自己的看法，而是问树为什么会被砍，树怎样才能避免被砍，鸟儿它能阻止吗？学生意识到了要改变树的命运，只能是人们不乱砍滥伐，爱护树木。学生的认识又深入了一层。在这个教学片段中，我没有直接充当知识的传播者、讲授者，而是学生学习的促进者。
由课堂的主宰者转变为平等的交流者
在传统教学中，小学语文教师在课堂上经常说：“不许讲话，听老师讲”、“不许乱插嘴”、

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