论语文课堂提问艺术

论语文课堂提问艺术

论语文课堂提问艺术
对于课堂教学成败与否，效率的高低，不仅依赖于教师的知识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学能力。语文课程学习要围绕学生的发展来展开，所以学生是当然的“主角”。但这并不是说，为了迎合新课程改革理念，为了体现学生的主体性，教师就此放手，让学生在语文课堂上“随心所欲”发展个性，当“主人”。教师的这种工作心态是大错而特错的。教师应该精心组织学生，，紧紧地围绕课堂教学目标，充分利用课堂每一分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的教与学。可是，怎样去组织、引导并参与学生的语文学习呢？我认为关键还是“问题”二字。教师在课前应当充分设计好每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断提出的新问题，灵活机动地组织教学。通过我自己10多年的语文教学工作，总结出以下几点工作经验，谨供大家参考。
一要注意提问的态度。
提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师在提问时神态要自然大方，要以情感动学生，要以神吸引住学生，真正叫所有学生都树立起愿意回答问题的自信心。但是，每一个学生的认知水平和理解能力是不一样的，也许，学生思维正确，也许学生思维出错，无论怎样的答案，教师都应公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要给予表扬，对回答错误的学生，教师更不要指责讽刺，而是要耐心地加以引导、启发和鼓励。另外，提问的面要宽，不能只提问那些好学生，而忽视其他学生，特别是那些成绩差和性格内向不善于言谈的学生。充分调动每一个学生都愿意回答问题的积极性，从内心真正树立起答对答错都光荣的心态。
例如，我曾经带过的班中有一个男孩子，学习默默无闻，相貌平平略带一些憨，毫不引人注目。他有个最大的弱点就是胆小，课堂上站起来回答问题都脸红，一句话说半天。为此，同学们在底下常常嘲笑他。因此，他上课总是低着头，再也不敢举手了。我心平气和地与他谈心：其实你是一个很不错的学生，助人为乐，关心集体，如果你在课堂上能积极举手发言，像个小男子汉似的，多棒呀！对吗？听后，他高兴地点点头，并向我保证他一定能做到。之后，我在课堂上向他提了一个非常简单的问题让他回答，他回答对了，我在班里表扬了他，并让其他同学向他学习。从此之后，不但他的进步很大，班里其他同学都有了明显的进步。这个例子为我敲响了警钟。成绩差和不善言谈的学生很容易因被忽略、被冷落而产生自卑心理。这些学生最可望的是得到教师的重视、关心。哪怕只是一

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