谈语文教学中的体验与感悟

谈语文教学中的体验与感悟

谈语文教学中的体验与感悟
“现在的学生真是木鱼疙瘩，上起语文课一点也不来神，也不开窍！”“名人的一单元有啥讲的，他们完全心灵麻木，说了也是白说！”……几位语文教师的讨论声此起彼伏，都在诉说着课堂上的不满和困惑。我低头无语，思绪回到了刚开学时用心设计的一节诗歌学习：教读余光中的《当我死时》，当我深情洋溢的朗读完导入语《乡愁》时，一看台下，我顿时傻眼了，学生好似没感觉，仅是傻傻的看着，强烈的失落感随之袭来，我感到万分尴尬，象被人戏耍了一翻……当时的我还以为自己出了什么问题，今天听了几位老师的谈话，倒觉得问题应在于学生的心灵。长期的应试教育已让学生的心灵死死的禁锢起来，使他们丝毫没有感受真情的空隙，长此以往，激情没了，灵气没了，爱心没了，这难道真是我们教育想要的结果吗？我苦苦求索，想寻觅一条通向孩子心灵的道路！现将一些感受总结如下：
—、语文教育应以爱学生为出发点
（一）爱学生先要赏识学生
曾有位校长对他的600多名学生做了一次调查，在你最喜欢老师说的话一栏里，排在前几位的是：“有进步，值得表扬”、“你真棒”、“没关系，下次努力”、“你们就象是我的孩子，教你们是我最大的快乐”等，而学生对此的感受是“非常高兴”“更加努力”“我不能让老师失望”……由以上结果可以看出：赏识孩子，会让他们的心灵离你更近。“赏识教育”要求教师要相信自己，热爱学生；以学生为本，建立民主`平等的师生关系，创设轻松`和谐的教育氛围，培养创新精神。其关键是面向全体，承认差异，尊重个性，因材施教，通过发现闪光点帮助每个学生树立自信心，在“我能行，你也行，我们大家都能行”的大氛围中，让学生在赏识中学会赏识，树立积极的人生观。
在课堂上，一位平日不学兀术的学生又开始蠢蠢欲动，我趁学生读书的时间走到他跟前：“看到你每天都要做自己不喜欢的事情，老师很替你难过，老师总觉得你很聪明，还懂事，是否可把你的困惑告诉老师，老师帮你进步，行吗？”如我所料，一会儿，他抬起明亮的眼

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