用辨证艺术点亮爱国主义教育

用辨证艺术点亮爱国主义教育

用辨证艺术点亮爱国主义教育

[摘要] 爱国主义教育是学校德育的主旋律，必须在引与扶，知与行，管与放，高与低四方面进行，才能把爱国主义教育融入学生的思想中，使之成为激发学生热爱祖国的驱动力。
[关键词] 引与扶知与行管与放高与低
胡锦涛总书记在看望出席全国政协十界四次会议的委员时提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观集中体现了爱国主义，集体主义思想，社会主义思想，体现了社会主义基本道德规范的本质要求。为此，我们要引导少年儿童树立社会主义荣辱观的责任感和使命感，引导广大少先队员牢记“八荣八耻”的主要内容，从增强爱国情感做起，从确立远大志向做起，从规范习惯做起，从提高基本素质做起，自觉养成“热爱祖国，服务人民，崇尚科学，辛勤劳动，团结互助，诚实守信，遵纪守法，艰苦奋斗的良好品德。1根据以上所说，初步可以得出爱国主义教育的一些特性规律，遵循辩证法的原则，用辩证艺术点亮爱国主义教育，培养学生的爱国主义思想可以从以下几方面入手：
一、引与扶
这一点表现在美德教育中，亚里士多德指出，美德有两类：理智的和道德的。“理智的美德由教学产生和发展，道德的美德由习惯而来。我们首先是通过练习道德的美德才能获得他们；由于实行公正的行为我们才变得公正，由于实行节制和勇敢我们才变得节制和勇敢。”2所以，在爱国主义教育中，我们要注意引与扶，“引”就是引导、指导、诱导；所谓“扶”，即帮助、扶持，爱国主义所包含的内容是很广的，我们老师不可能也没有必要每一项都抓得那么具体周到，更多地时候我们是通过给学生指明方向，指明路径，让他们自己去“走”的方式去完成德育过程。比如说，我们在进行爱国主义教育中，可以先从爱学校，爱家乡做起，可以向学生提出要求，宣布计划和目标及实施方案等，引导学生自己去思考，诱导学生自己去行动，充分发挥教育者的主导作用与学生的主体意识。实践证明，这一系列的活动可以使多数学生产生热爱学校和家乡的意识，同时维护学校公共秩序也已成为他们的自觉行动。
但学生毕竟是受教育者，正处于儿童时期的他们在接受教育的过程中，其思想认识往往有所偏差，由于对事物理解不深刻，导致行动不自觉，不持久；所以在很多方面仍需要教师多引导，“扶”着他们走。如我们在实施爱国主义教育过程中，就可以利用校会，班会和思想品德教学反复强调，热爱祖国总是具体的表现为从热爱家乡开始的，而热爱祖国，热爱家乡总是“知之愈深，爱之愈切”。这样经过反复的引导，最终我们进行爱国主义的目的也就达到了。

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