语文单元教学与思维能力培养

语文单元教学与思维能力培养

 语文单元教学是语文教学改革取得的重要成果。所谓语文单元教学，是由语文教材和课堂教学共同构成的一种教学模式。“它以一个单元作为教学单位，根据教学大纲要求和本单元在教材中的地位、作用，从课文特点和学生实际出发，把阅读训练、写作训练和语文知识等几个方面结合起来，对本单元教学进行总体设计，通过一两篇课文的导读，带动其它课文的自读，起举一反三的作用，以提高学生的语文能力”。语文单元教学打破了多年来那种单篇教学的统一模式，将教材的一个单元作为一个教学单位，综合安排这一个单元的教学，把起始课、教读课、自读课、比较课、训练课、总结课等等串联起来，形成一个完整的教学系列，而且有些单元的教学与目标教学、反馈检测、补偿学习联系起来，从而体现了教学的计划性和科学性，有效地大面积地提高了教学质量。
 语文教学的主要内容是学习语文知识和培养语文能力。语文知识包括汉语知识、文学知识、文体知识、读写知识等。语文能力包括阅读能力、写作能力、听说能力等。而语文教学的重点是提高学生的语文能力，学习语文知识是为提高学生的语文能力服务的。
说到“语文能力”，大家心中就很自然地想到听、说、读、写四种能力。那么，统摄这四种能力的内部运作机制是什么呢？这就是思维能力。我们常说：“人是会思考的动物”，人们在“听”的时候，难道不是要进行一番分析、理解，努力去把握对方说话的观点及持这种观点的理由？人们在“说”的时候，不正是思维水平的高低决定了他说的逻辑性、条理性及语言的概括性？人们在“读”的时候，怎能不开动脑筋去努力把握作品（文章）的主题和要点，进而进行分析、鉴赏和批判？人们在“写”的时候，从材料的收集，主题的提炼，内容的安排到语言的选用又怎能离开思维的作用？由此可见，听、说、读、写这四种能力各有其存在的独立性，但也有其内部统一的运作机制。这就是说：“它们都以思维活动为核心，思维活动伴随着这四种活动的始终，思维能力是使听、说、读、写四种能力和谐统一的内趋力和凝聚力”，也就是说，听、说、读、写四种能力都受思维能力的制约，它们统一的内部运作机制就是思维。“如果一个人思维不敏捷，思路不开阔，思考不周密，思想认识不深刻，思维缺乏创造性，那么他的读、写、听、说都不可能是高水平的”。俄国教育家乌申斯基指出：“谁要想发展学生的语言能力，首先应发展他的思维能力。离开了思维，单独的发展语

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