我校班主任工作评价的尝试及反思

我校班主任工作评价的尝试及反思

我校班主任工作评价的尝试
[摘要] 班主任工作是学校德育工作的重要组成部分,他需要全面负责一个教学班学生的思想学习健康和生活,对于一个班集体有决定性的影响,而对班主任工作的评价又直接影响班主任工作的积极性,因此只有使班主任工作得到全面科学公正的评价,是班主任从沉重的体力负担与心理负荷中解脱出来,才能更好的进行班级体的管理工作,有力地提升班主任的工作实效.
[关键词] 班主任评价尝试完善评价制度全面客观
班主任工作是学校教育教学的基础,起工作的能力及水平将直接影响到学校的办学质量学生的发展.因此,我校尝试努力完善和构建科学的班主任评价制度,更好的激发班主任的工作积极性,为学生,为班级,为学校创造更大的教育价值.
尝试一:工作伙伴的互评.
班主任学校工作的主力枢纽,班主任的工作水平能力需要客观公正的得到评价,促使班主任工作的积极性和工作的有效性更好的发挥.这是我小领导共同努力的方向,和发展目标.因此我校每年年终都要评比出一部分“优秀班主任”,以激励每一位班主任能更好的发挥自己的教育教学水平和能力。班主任工作是烦琐的，更多的是隐性的。之前采用了领导小组评议认定，引起了较多教师的不公允，不认同，于是又推出采用最为简便易行的：每年级选举一名，同年级教师及教学伙伴互评互相推荐，以获票数多的为优秀。希望能体现民主管理的特性。虽说这种评价不失为一种评优的方法，但也不同程度的显现了其中的一些弊端。
首先，它不能将每位班主任工作作出全面的衡量和评价。每个评价者对于评价的着眼点和关注的是不同的，有的注重教师的道德修养，有的着眼于教师的教育教学能力和水平，或取得的成绩获得的荣誉，再者，每一个被评价着也有很大的个性差异，有的个性张扬，善于表功。有的则默默无闻，无私奉献，不善表露。该评价方法会无法避免的渗透评价者过多的情感因素。作为评价者则不能忽略班主任最本质的内容，班主任的工作对象是学生，班主任的职业道德，职业素养，教学能力等，一系列的综合素质，都将直接影响学生的发展。我校采用该评价制度仅两年，起存在的弊端，正一定程度上的影响着班主任工作的积极性，完善和健全班主任工作评价制度已刻不容缓，怎样才能使评价更全面、客观、公正，于是我校在

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