培养优秀班主任的方法研究

培养优秀班主任的方法研究

培养优秀班主任的方法研究
一、班主任的工作状况分析
（一）班主任的工作积极性关于班主任走上工作岗位的方式，调查结果显示，主动申请担任的仅有１７人，占９．２％；学校选派的１１４人，占６１．６％；领导指派的５３人，占２８．６％，表明班主任的工作积极性有待于进一步提高。班主任事务繁多、作辛苦、遇偏低、任重大、工待责家长期望值过高、领导不重视等是制约班主任工作积极性的主要因素。有的教师迫于领导压力勉强当班主任，这种被动局面自然会影响班主任的工作成效。从统计结果看，不愿当班主任的主要原因排在前三位的分别是“ 学校给班主任压力太大，工作太繁杂” １０７人，占５７．８％）； “ 学（校给班主任待遇低，与付出不成比例” ９５人，占５１．４％）；（现在的学生难管，家长又不配合”８２人，占４４．３％）。 “
（二）班主任的工作情感情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动中和实践活动中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。班主任对工作的喜好程度反映出班主任的工作情感。调查表明，很喜欢当班主任的有６人，占３．２％；喜欢当班主任的１２２人，占６５．９％；无所谓的３１人，占１６．８％；不喜欢２６人，占１４％，表明有相当数量的班主任对工作缺乏热情，体念不到工作乐趣，认可度不高。
（三）班主任与学生的关系班主任与学生的关系是学校教育中最主要的关系，班主任老师与学生关系的好坏直接反应了班级文化建设的优劣，甚至直接决定教育效果的高低、班级建设的成败。调查表明，有１４２位班主任认为自己与学生关系融洽，占７６．８％；认为一般的有４３人，占２３．２％。可见，班主任由于工作责任心的驱使，工作中大多数都能注重形成良好的师生关系。
（四）班主任与家长的联系方式良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，它们之间是一种相辅相成、互相促进的关系。这就要求班主任在班级教育和管理活动中充分发挥家庭教育的重要作用，与家长建立良好合作关系，以取得家长的支持和配合。从调查结果看，班主任平时与家长主要联系的方式依次为：电话联系１２７人，占６８．６％；家访６６人，占３５．７％；请家长到校６８人，占３６．７％。这表明大部分班主任具有高度的责任感和事业心，认识到家校配合重要性。
（五）学校提供的专业培训机会调查结果显示：有６６人，占３５．７％的班主任从没参加过形式的班主任的专题培训活动；参加过学校每学期１￣２次的为５４人，占２９．２％；每学期３次以上１０人，占１７．８％；班级管理２１人，占１１．４％。这表明班主任在班级管理实践中的专业理论和专业技能还有待于提高。
（六）班主任的工作时间班主任工作时间长，需要加班。调查显示，７９．４％的班主任会因为班务经常加班，偶尔加班的为３６人，占５．４％；说不准的５５人，占２９．７％。可见，班主任工作培训在许多学校并没有得到足够的重视。多数班主任都是在年复一年的重复自己的工作，免不了要走一些弯路。值得庆幸的是，有７８人，占４２．１％的班主任能保证每天１小时以上的业余时间学习；有１０１人，占５４．６％能每天坚持学习１小时左右；只有６人，占３．２％的班主任业余时间不学习或少学习。这表明广大班主任紧迫感和危机感日益增强。
二、加强班主任队伍建设的对策与建议
当前中小学班主任的培训还远不能适应班主任的工作需要和专业化发展要求。因此，在了解当前中小学班主任的工作现状和专业发展需求的基础上，积极探索中小学班主任科学有效的培训方式，精心设计培训内容，认真规范培训制度，是调动广大班主任的工作积极性、提高其工作水平的迫切需要。

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