论中学语文教学的美育问题

论中学语文教学的美育问题

论中学语文教学的美育问题

美育，也叫审美教育，是我国教育事业的重要组成部分，它是用艺术美、自然美、社会生活美培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育；它在提高人的素质方面有着其它学科所不能替代的作用。《中国教育改革和发展纲要》①一文指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。”《美学基本原理》②一书中写道：“美育在全面发展人的性格方面，具有重要作用，它可以使人完善品格，荡涤心胸，丰富感情，开拓思路，增长才干等。”
中学语文的教学内容，它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同角度反映不同时代、不同民族的审美情趣和审美观念，蕴含着极其丰富、极其广泛、极其深刻的美学内容。所以，教师在实际教学中，把握文学作品的思想、语言、意境的分析，让学生感知美，进而达到鉴赏美、创造美对提高中学生的素质有着非常重要意义。
一、感知美
审美感知是指审美感觉和审美知觉，主要指审美主体（学生）对审美对象（教材）的整体性把握。中学语文美育就是要通过对文学作品的阐释，让学生凭直觉获得美感。
1、感知情感之美
审美情感是审美主体对审美对象的态度的体验。语文教学中要特别重视酝酿情绪、创设情境，迅速将学生引入审美境界，引导学生调节和滋养自己的情感。比如《春》，学生首先齐诵“春风绿江南岸”，“两个黄鹂鸣翠柳”等诗篇，并且深情演绎描摹春色、赞美春天的导语，一开场就奠定激情的基调，马上把学生带入欣赏春色美景的特定情感氛围中，收到较佳的美育效果。
2、感知语言之美
朱光潜说：“美感经验就是形象的感觉，美就是事物呈现形象于直觉时的特质”（《美学与联想》）。作家用来创造形象的就是语言，通过对语言的分析、捕捉美、理解美，从而掌握语言艺术。文学大师朱自清的语言：“腴厚从平淡中来，”有丰腴的神采和醇厚的情味，叙事、写景、状物、抒情无不娓娓动人。《背影》于淡淡的哀愁中见舐犊情深，他怀念父亲，最不能忘记的是父亲的背影，通过车站送别，以特写镜头勾勒出父亲迈着蹒跚的步伐为自己买橘子的背影，父子情深在看似淡淡的背影中泛出，这“背影”凝聚了父亲的爱，儿子的情。
3、感知意境之美
优秀的文学作品往往能创设特定的意境，理解它，就能把握作品脉搏，了解作品的神韵。“身与事接而境生，境与身接而情生”，教师讲述富有感情，内涵丰富的作品，就能收到言有尽而意无限的崇高境界。
⑴是“意在象中”
在教学中运用绘声绘色的语言感染气氛，采用各种教学手段调动学生的感觉器官使学生有亲历其境之感。于漪老师在教《最后一次讲演》时，先用《闻一多传》那帧很有特色的封面诉诸学生的视觉来创设一种特定的审美意象：一块大理石底座，上面一支熊熊燃烧的红烛，烛油沿着烛身不息地往下滴，于是，于漪老师动静地朗读《红烛》诗序，然后说：“这

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