幼儿教育中情景教学策略的实践研究

幼儿教育中情景教学策略的实践研究

幼儿教育中情景教学策略的实践研究

【摘要】德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在幼儿教育教学中，情景教学是激发幼儿学习动机，帮助其理解、记忆的重要策略。适宜的教学情景能使幼儿爱学、乐学、善学。教师应运用多种途径，围绕教育目标构建学习情景，从而更有效的激发学习动机，在特定的的情景中保持幼儿较高的学习情趣。
【关键词】幼儿教育；情景教学；策略；多种途径
幼儿的认知是通过感知、依靠表象来认识事物的。具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程，甚至思维活动也常常难以摆脱直觉印象的束缚。幼儿控制和调节自己心理活动和行为的能力很差，很容易受的外界干扰而改变自己的行为活动，行为表现出很大的不稳定性。教师应充分把握幼儿各年龄阶段生理、心理特征，了解幼儿已有知识经验，适时适当的运用情景教学，才能够引起幼儿关注，实现教育教学的有效性。
一、如何在幼儿活动中具体实施情景教学。
1、利用网络资源创设、感知情景。现代信息技术的飞速发展，使多媒体计算机网络进入了教室，成为了新的教学资源环境。由于多媒体网络能提供文本、图形、动画、视频图象、声音等多种媒体集成的大容量信息，还具有形式灵活，资源共享，超媒体交互性等特点，因此，教师根据教学需求，在网络环境下创设一些有利于幼儿自主、合作、探究学习的情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的东西，体现出教学的直观性。比如幼儿园人文自然活动《有趣的人种》，由于受地域等条件的限制，幼儿很难在生活中接触到相关资料，此类知识经验为零。教师就可利用网络搜集大量图片、照片和视频，并以PPT的形式整理，让幼儿真实而直观的感受到人类的不同与主要特征。美术教学中有很多作品是要基于幼儿生活经验基础之上才能完成，如果只靠单一简单模仿，会影响幼儿创造力、想象力的发展。比如中班美术：蜗牛，在施教前教师给幼儿观看了一段蜗牛的视频介绍，而后开展绘画，幼儿不仅能形象的画出蜗牛的特征，而且形体各异，各有不同，画面丰富，表现出细致的观察力。

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