作文教学中想象思维训练的体会

作文教学中想象思维训练的体会

作文教学中想象思维训练的体会
作文是一项比较复杂的思维活动。这种思维活动的灵活与否，往往是一篇作文成败的关键。而思维活动的灵活与否主要取决于能否掌握并运用联想与想象。可是，中学作文教学一般要求培养学生逻辑思维能力，却在一定程度上忽视了想象思维的训练，以至于学生的作文千篇一律，枯燥乏味。因此，在以后的教学中，我们要更加注重想象思维对学生写作的重要性，加强对学生想象思维的训练。
一、作文教学中有关想象力的现状
在近几年的教学实践中发现，每次布置作文，学生总抱怨没什么可写的，自己在评阅的时候总觉得学生作文内容干瘪，主题肤浅，有昏昏欲睡的感觉。上述问题和现象可以说是当前中学生作文中的通病。究其原因，除了学生缺乏想象力外，老师也是有一定责任的。
（一）教师教学的思维定势
孩子们的纯真和奇思妙想是与生俱来的，他们的世界是异想天开的世界，因而他们不会像成人那样为常情常理常事所束缚。对生活，对文学，他们有着完全迥异于成人的视角。在一次期末考试中，一位学生写到自己同一只乌龟生活在一起的经历。且不说文章的文笔措辞，但其构思独特，新颖有趣，也堪称佳作。可阅卷组老师只给他勉强及格分数。问及原因，他们不无遗憾的说，这篇习作想象不够合理，人怎么能跟乌龟生活在一起呢？如果在末尾加上“原来是一场梦”之类的话就通了。另外他写这个故事要告诉我们什么道理呢?是呀，读惯了学生们口号似的写作，也总喜欢在学生作文后面加上一句有思想有内涵的评语，于是，学生们胡作文中就出现了“通过这件事，我明白了一个什么道理”的程式的结尾，这种贴标签，加帽子的文章已是司空见惯。由于教学习惯和长期形成的思维定势影响，我们很多老师在习作指导时往往局限于同向思维，致使学生思想变得僵硬，缺乏想象力。
（二）过分拔高的写作要求
在教学实践中，我们发现，年龄越高，写出来的想象作文雷同胡越多。有的孩子语言优美流畅，构思合情合理，但写出来的像议^论文。为避免这一现象，作为老师，在作文指导的时候，不要轻易对学生提出想象要合情合理的要求。如果孩子们总是在揣摩自己的想象是否合情合理，他们的想象就会变得沉重而呆滞，灵性尽失。我们要宽容孩子们的异想天开，很多时候，正是那些超乎常理，出人意料的想象，才会给人眼前一亮的感觉。只要孩子们的想象不是反人类的，不是庸俗无聊的。如果真是出现这种倾向，教师应当通过评改与孩子对话，适当引领。
二、想象思维在写作中的重要性
作文教学中，常常会发现有的学生文思敏捷，视野开阔，文章如行云流水，有的学生则思路狭窄，思维闭塞，文章如死水一般。前者对于写景抒情抑或记事，都能达到思维连贯，言辞达意。而后者写景抒情往往不能有机糅合，情是情，景是景，记事则是记事，不达要领。造成以上差异的原因，除了学生本身语言功底，人生阅历以及视野高低优劣有关外，是否既有丰富的想象力也是不可否认的原因之一。因此，想象思维对于学生写作来说是非常必要的。
所谓“想象”，从心理学角度而言，它是人脑的在一种素质，使一种心里过程，是由生活中医学感知的事物联想另外事物，或是在感性基础上由大脑创造出新形象的思维能力。“想象”运用在学生作文实践中是写作的心理基础，是沟通学生思维和写作素材的智慧桥梁。我们大可把’想象“喻为学生思维的”彩色翅膀“。学生在写作过程中，在积累素材的同时调

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