略谈“学困生”的成因及对其的帮助和转化

略谈“学困生”的成因及转化

[摘 要]“学困生”在教育中是普遍存在的，对于这一问题，必须对“学困生”的形成原因进行寻找探究，探究其形成的根源及成因。并在这基础上，多角度、多方位的去帮助和转化“学困生”，对症施治是转化的关键，善于发现和寻找他们的闪光点、并及时给予鼓励，创造机会让“学困生”体验成功的喜悦，帮助“学困生”正确地评价自己、树立正确的价值观。总之，这是复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，需要我们不断的开拓探索前进，不断的完善和提高。
[关键词] 学困生   成因     转化

    对学校教育而言,“学困生”的转化是至关重要的.教师要针对不同的学生施以转化对策,实现人人成材的目标. 所谓“学困生”又称“后进生”，一般是指学习成绩或思想品德等非智力因素差的学生，过去人又称之为“差生”,在思想行为上存在较多缺点，落后于其他同学，学习上不思进取，成绩较差，学习起来有很大的困难。
 一、在学习中“学困生”成因的形成
 造成这种现象的原因很多，其成因是极其复杂和多方面的,但从教育教学角度来看有以下形成原因:
1、学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生由于升学无望，认为读书无用，无心学习；认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲甚至违反纪律或旷课去玩，作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。    2、意志不强。学习数学的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成良好的学习习惯。  3、自卑心理严重，缺乏自信心。由于“学困生”长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。以至于认为自己不行，没有出路，造成对教师缺乏信任或对老师怀有敬尔远之、敬而怕之的心理，很少主动提问和回答问题。太多的失败使“学困生”常感到学习很无聊、很枯燥，情绪非常低落、沉闷，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，导致对自己学习缺乏自信心。    4、知识结构缺乏系统性。“学困生”基础差，知识脱节多，知识结构不完整，缺漏多。对知识的掌握，只停留在表象上，没有深入到实质。  5、学习方法差、学习效率低。“学困生”没有课前预习、课后复习的习惯，仍满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，定势强，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，成绩自然低下，学习效率低。    6、依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。依赖心理的存在，对知识的理解不会深刻，解题时习惯于一步一步地模仿硬套，缺乏创新和变通能力，大大地影响了学习效果。    7、教材原因。教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多

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