如何指导托班幼儿养成良好的阅读习惯_

如何指导托班幼儿养成良好的阅读习惯_

如何指导托班幼儿养成良好的阅读习惯
【摘要】从实验中可以看出：兴趣是积极探究某种事物或某种活动的心理倾向，它使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足，引导和培养托班幼儿的阅读兴趣，是培养他们阅读习惯的重要环节。如果在托班时期不及时激发阅读兴趣，养成阅读习惯，宝宝入学后会出现学习适应困难，例如，不爱读书，缺乏阅读兴趣；阅读速度很慢；阅读理解能力很差。这些都证明了早期阅读经验的获得对人的一生的发展有着不可低估的影响。而且亲子间的共同阅读从托班幼儿的年龄特点上来看其更具有极强的吸引力和感染力。在倾听父母的话语，在和父母的交流中，更加深了情感的融合，并在过程中体验成功的乐趣。
从家长的行为和孩子的表现中让我们了解到：大部分家长认识到早期阅读的重要性也认识到提高托班幼儿的阅读兴趣是提升他们阅读生命力的重要方面。但家长在与幼儿阅读的实际互动中却往往出现背道而驰的现象，使幼儿对阅读有两极分化的现象，幼儿对阅读的兴趣会随着家长的变化而变化。因此，家长就成了幼儿阅读兴趣的关键因素，作为家长更因多渠道地为托班幼儿创设符合他们年龄特点的、多元的阅读氛围和条件。
【关键词】托班、阅读
一、问题的提出：
人的生存和发展能力上说，阅读是人生重要的学习能力，也是孩子学习成功的重要条件。人们通过阅读的活动，接触语言材料，积累知识经验，以次为载体，开阔生活视野，陶冶精神情操，内化沉淀为文化素养，并将阅读的感悟拓展迁移，提高综合智力，提高学习能力和生活能力。这是人成长发展必备的基本功，即人的发展的功能性基础。当代心理学研究证明：在2岁以前，孩子经过感觉---运动的探索，以具有了因果关系的观念；2岁-6岁之间，孩子通过游戏、图画和语言，具有了使动作内向化和“分散”的倾向，因而发展了符号的功能。因此，理想的托班幼儿阅读活动不是只属于由他个人进行的认知活动，而且在适当条件和氛围的支持下，以幼儿为主体的与他人共同的活动。要发挥托班幼儿早期阅读的多方面发展功能，只靠幼儿自己是不行的。为此，发挥各自优势，开展合作学习就成为必然的趋势。在每个家庭中，幼儿的合作学习者往往是自己的父母，家庭中的亲子阅读也随之自然形成。
二、研究目的：

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