找回真正快乐的数学课

找回真正快乐的数学课

找回真正快乐的数学课
——孩子迷恋游戏的启示
一、引子：是什么在吸引孩子？
孩子迷游戏，可以说是个社会问题，但换个角度来看这个问题，或许，我们得到的启发会更多。到底游戏有什么魔力吸引着那些孩子，可以丢弃学业，可以废寝忘食、可以抛开父母师长，躲进网吧成一统？
笔者粗浅地想来，可能是出于以下几点原因：
自己想玩的------自主
网上的游戏林林总总，孩子可以选择自己最喜欢的。这一刻他们是自己的主人，这就满足了他们自主的内心需求。
十分有趣的------兴趣
游戏的形式多变有趣，人物形象宜人，音乐动感诱人，充斥着感官的刺激，充分调动了他们的无意识注意因素，学生觉得好玩，有趣。
不断挑战的------自我满足
最最吸引孩子的恐怕是游戏的积分、过关，这强烈地刺激着他们的成就感。在不断地挑战、失败、再挑战、成功、狂喜……的循环往复之中，他们品味着现实生活中不太易体验到的自我挑战、自我努力后的充溢的自我价值感、自我满足感。因而在虚拟世界中沉迷不知归路。
这三个原因可以归结为一点：就是网络游戏为他们带来了某种心理上的快乐，当然，也许只是一种饮鸩止渴的快乐。
二、思考：能否让数学课也散发出如此的魔力？
且不谈网络游戏的众多的弊端，从积极的角度审视网络游戏，它也令我们数学老师思考：能否让我们的数学课也散发出如此的魔力，让孩子们快乐地沉醉其中呢？笔者认为成败的关键，在于能否营造氛围，让每一个孩子能从数学课中，找到真正的快乐体验。
三、策略: 改变观念改变行为改变结果
有什么样的观念就决定了有什么样的行为，而什么样的行为就决定了会有什么样的结果。因此，要彻底改变现有的状况，让孩子们迷上数学课，就应当从改变师生的观念开始。针对孩子迷游戏的三点主要原因，笔者认为，我们迫切应改变的是以下的三大观念。
观念之一：这是自己的事！ —— 变被动为主动
师生应共同改变观念，认识到学习是学生自己的事，学得怎么样，关键在于学生自己的态度和行为。学生才是数学学习的主体。教师只是扮演一个组织者、引导者、合作者的角色。我们可以做的有很多。如：
1、在每个单元或每节新课前，师生应共同明确学习的目标，明晰共同努力的方向；课中尽可能放手让学生围绕学习的目标自主地去探索学习，体验碰壁的困惑、体验成功的愉悦，体验竞争的挑战、体验合作的优势……，在体验中获得知识、能力、情感各方面的发展；每课或每单元结束时，师生共同对照，

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