让语文课成为学生创新的舞台

让语文课成为学生创新的舞台

让语文课成为学生创新的舞台
什么是创新教育？创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本取向的教育。在全国实施教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为课堂改革的重大问题。然而，小学语文是一门包容性很强的学科。教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性。我认为，在语文课堂教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。只有学生敢“创”，乐意去“创”才会获取新知识、新思想、新方法、新事物。这种创新精神将来成为创新人才奠定全面的素质基础，所以要儿童敢于创新、乐于创新、恒于创新，让语文课成为学生创新的舞台。
[摘要]：创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本取向的教育。本文试从教师角度分析了以下几个主要因素：创新意识，创新思维创新能力创新教育。
[关键字]：创新意识创新思维创新能力创新教育
让创新意识在创设情景中萌发
和谐、轻松、自在的情景，有利于调动学生的创新意识。但由于时空的限制，小学教材中有不少课文的内容是学生所不熟悉的，给学生的创新造成障碍。在教学中，运用现代化教育技术创设情景，逼真的再现当时的情景，提供思维的各种感知材料，让学生感到“情景即在眼前”、“我即在情景中”，帮助学生对客观事物充分感知，头脑中留下清晰而鲜明的表象，丰富其感性认识，从而顺利地从具体形象思维向抽象思维过度。如教《大江保卫站》一课的课文的重点段落，引导学生理解铮铮铁汉时，学生的理解仅仅只是停留在就其词的解释，对于什么才是真正的铮铮铁汉学生的理解并不深入，教学中我播放了记者在抗洪抢险的第一线录制的李向群抗洪抢险的画面。并随画面配音讲述：这是李向群牺牲前的艺术在线，他年仅20岁，军龄20天，党龄8天，在危难之际他英猛的冲向前线。别人背一包，他背两包，别人一次，他两次。他三次从卫生所里逃出，四次昏倒在大堤上，连续6天日夜抗战，终于昏倒在大堤上，大口大口的吐着鲜血……在这形象感知的基础上，学生感动的泪流满面，发自心底的对这位铮铮铁汉产生敬畏！在情感上与作者产生了强烈的共鸣，激发了思维的兴趣，萌发了创新的意识。
让创新思维在体验中生成
在语文教学中，要注重学生的体验，不论是什么教学都不能忽视体验教育，只有依靠体验活动才能引导学生走上通往智慧、创作和科学的道路。如教《苹果里的“五角星”》，为了让学生能真正的体会苹果里的发现，引导学生理解创造来源于打破常规。课前我布置学生每人自带一个苹果，并做了以下引导：师：请同学们自由朗读课文，划出小男孩切苹果的方法。生答：拦腰切下、一切两半、横切面、一颗五角星。师：这种切法有何发现，我们不妨拿出苹果也按此法切切看。（此时你瞧！教室里学生乱成一团，但乱中有序，学生那兴奋劲，就别提了。他们边切边说、边切边观察，一边指指点点、一边滔滔不绝。）师：同学们也采取了不同的方法来切苹果，说说你们的发现。生1：苹果里除了有像“五角星”的形状外，还有像“梅花”的形状。

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