远离“心罚”，用爱温暖学生心灵--论班级管理中的人文关怀

远离“心罚”，用爱温暖学生心灵--论班级管理中的人文关怀

远离“心罚”，用爱温暖学生心灵
-----论班级管理中的人文关怀
[摘要]在教育教学工作中，对学生的语言讽刺、挖苦在无意之中产生，无意识的对学生心灵造成了伤害，即“心罚”。在无意识的伤害中教师对学生充满了师生之爱，但这是变味的爱，因此，在教育教学过程中需要教师转变师生之爱的观念，在教育教学中体现人文关怀，让学生在教师的爱护和关注下健康成长。
[关键词]“心罚” 班级管理人文关怀以人为本

在教育教学工作中，我们恨铁不成钢，在严禁对学生体罚和变相体罚的今天，我们不在体罚学生，可是变相体罚却在带有深深爱意的语言讽刺、挖苦中产生。我们既然对学生没有恶意，而且对学生有深深的师生之情，为什么还要挖苦讽刺学生，让学生心灵深处受到伤害，使学生失去学习的信心、做人的勇气。我们应该关注他们，爱护他们，尊重理解学生，多表扬、多鼓励，树立学生学习的信心，做人的勇气，用不变味的师生之爱去呵护他们。时时处处体现人文关怀，尊重理解学生，关注学生点点滴滴的进步，发现并关注学生特长，让学生在充满爱的环境中健康成长。
首先，我们要了解什么是人文关怀？
人文关怀就是对人的生存状态的关怀，对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展，就是关心人，爱护人、尊重人。人文关怀是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。人文关怀,从哲学层面讲,主要是指对人的生存和发展所遇到的问题的关注、探索和解答，它是与科学理性相对应的一个概念。从伦理学角度看，主要是指对人的价值、个性、尊严、地位、发展、自由等的关注、呵护和尊重。其核心就是以人为本，一切认识和实践都以人为出发点和归宿。将这一理念引入到教育领域，就是教育者用人的方式去理解人、对待人、关怀人，特别是关怀人的精神生活、精神生命的发展。真正发挥教育引导人生、构建精神家园，促进人的全面和谐发展的作用。在落实以人为本的科学发展观和构建社会主义和谐社会的今天，人文关怀必将成为现代教育改革的指南针，学生持续发展的助推器，师生和谐关系的润滑器，成为班级管理工作中的可靠抓手。
二、班级管理中人文关怀是十分重要的。
第一、人文关怀符合现代化教育的要求
雅斯贝尔斯说:“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识的堆积。”教育的本质是培养真正的人，以人的自身为目的、以学生发展为本是学校教育活动的本质规定，重视人的全面和谐发展和个性充分发展，重视学生完整人格培养，是当今世界各国教育现代化的重要特征和共同趋向。随着素质教育的改革的不断推进、新基础教育课程改革的逐步实施，这一人性化的教育理想和信念也开始扎根于我国的中小学教育实践。人文关怀完全符合现代化教育的核心要求，是班级管理工作的新课题。
第二、人文关怀是由班主任角色的多元性决定的
班主任是一个班级的灵魂。现代教育意义上的班主任，其角色形象、内涵和功能是丰富多样的。不仅是班级管理者，而且是学生健康成长的引领者，人生的指导者，精神的关怀者。不仅要根据教育的整体要求，整合教育力量，针对班级实际，对班级学生有目的地施加影响，使其养成良好的思想品德，还要尊重每一位学生做人的尊严和价值，关注和帮助每一位学生

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