浅析班主任了解学生的工作误区

浅析班主任了解学生的工作误区

浅析班主任了解学生的工作误区

“人心不同,有如其面”。要真正了解每个学生,亦非易事。但是,作为班主任,首行应有高度的责任感和至诚之心去了解学生,才能掌握学生的内心世界。要经常去接近、关心和体贴学生，使学生感到班主任可亲、可敬、可信、可爱,学生才愿意亲近班主任央班主任面前敞开心灵的窗口,说真话,表真情.
有关研究表明,班主任在了解学生活动中的心理状态,也直接影响了解学生过程中信息的收集和分析,从而影响了解的结果.因此,如何运用心理学原理,分析了解学生过程中双方可能产生的心理障碍与所产生的偏差,采取适当措施调节心理活动,提高了解结果的客观性和准确性,具有非常重要的意义.

一、了解学生几种的主要方法
(一)观察分析法
观察分析法,是一种凭借感官感知学生及与学生有关的人和事,搜集学生思想信息材料并进行分析与综合的方法.
(二)资料分析法
这是一种通过对有关学生的书面材料进行分析来了解学生的方法.有关学生的书面材料记载着学生各方面的情况,分析这些资料可以把握学生德、智、体、美、劳和家庭、社会交住等全面情况,了解学生每一个方面的历史、现状和发展变化的情况与趋势.这些情况既是班主任有的放矢教育学生的依据,又是与家长联系交流教育信息怕重要内容,还可以让学生了解自己民,以明确自已努力的方向.
(三)个别谈话法
师生之间的谈话有许多方式:有与几个学生或全班学生一道谈的集体谈话,有与某个学生单独谈的个别谈话;有师生共同明确的指向性谈话;有不使学生觉察目的的无拘束谈话;有调查性谈话,有协商性谈话等.我们这里采用的是以了解学生为目的的调查性谈话,且往往以个别谈话为宜.调查性淡话要求按照预先准备好的问题,学生逐一回答,用以收集学生有关情况的资料.
(四)问题讨论法
要了解学生对某个问题的看法.必须在班主任的指导下,组织学生变某个问题开展讨论,通过各抒已见,甚至是争辩,道理越辩越明.一方面可以达到共同提高认识的目的,同时也有利于班主任在较深的层次上了解学生的道德观、价值观、人生观.
(五)调查访问法
调查访问法是对学生情况或某个有关学生教育问题进行考察了解的方法.一般意义上说, 上述各种方法多属于调查访问法的个俱休方式.资料分析叫书面调查;个别谈话和问题讨论叫询问调查;观察也可称直接调查.我们在这里主要讲间接调查.它是指班主任通过与所要了解的对象有关的人,如家长、同学、朋友、任课教师等进行调查,从而获取所要了解对象(某人、某事)情况的方法.班主任运用这种方法往往能够获得在直接调查中难以得到的信息材料.
(六)实例部析法

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