在小学教学中怎样培养学生的道德品质

在小学教学中怎样培养学生的道德品质

在小学教学中怎样培养学生的道德品质？
在小学教学中实施素质教育，目的在于全面深化教育改革，努力培养小学生良好的政治素质、思想道德文化素质和身体素质，使他们在德、智、体、美、劳诸方面和谐发展。通过我多年的积极探索，总结如下几点小学教学中如何培养学生的道德品质的途径和方法。
一、端正教育思想，强化德育管理
基础教育的根本任务就是全面实施素质教育。小学教育为中等和高等教育打基础，而小学、中等、高等教育都是为了提高国民素质服务、为培养合格公民服务、为社会主义现代化服务。因此，加强小学生的德育管理，实施素质教育的关键内容。于是，我在每个学期都把握住三个环节：一是认真组织学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》；二是对每一名学生进行“跟踪”。经常分析学生品德现状，随时发现随时解决；三是制定有效管理和约束学生行为的班规和德育制度。此外，在日常管理工作中，我抓了如下工作：1、建立学生德育一日常规管理和小组值周制度，并进行打分；2、每周开展“文明小队”评比活动；3、结合节日进行爱国主义、革命传统、理想信念和社会主义道德行为教育；4、制定班队活动计划并有目的的开展活动，培养学生能力，促进学生的个性发展；5、每月举行一次或两次体育活动比赛，把内容健康、生动活泼的竞赛活动融入德育教育中；6、建立每天个人德育量化考评制度，每周公布一次。要求各小组长认真做好操行评分，严格按照自评、小组评和科任老师及班主任的顺序进行量化考评，发挥优点，修正不足，对于品行优秀的学生给予一定的表扬和鼓励。在德育管理中，量化管理作为一种重要的管理手段，越来越多地被应用。在一定程度上它可以使对学生的评价更科学，但是在实施过程中必须要注意善待学生，坚持“人本主义”，切忌忽略学生的个体差异。我们不能把本是动态过程性的、富有个性、各育相融的、主动活泼的“全面发展”视为一种静态结果性的、平均的、同步的、各育自行其是的、机械被动的管理。机械量化的管理，必然导致无效，甚至负效，对学生的发展十分不利。学生在成长过程中，往往不可避免地犯错误，老师应该承认学生有犯错的权利，应该给他们改正错误的机会。在学生犯错误的时候，不应仅仅用扣分的方法解问题，而应耐心了解学生犯错的原因，并给予学生适当的指导，鼓励学生改正错误。达到德育教育的目的。
例如，有一个学生小明，一连三天眼操分数每次都扣分，我了解了一下情况，原来是因为每次在大队干部检查做眼操情况的时候，他都睁开眼睛。于是，我把A叫到身边问明了原委，他说：“每次大队干部来打分，我总是很担心会被扣分，就忍不住睁开眼睛，看别的同学有没有在认真做。”原来是善意地犯错，我说：“其实每个同学心里想的都一样，都会担心因为别人不认真，使班级扣分，可要是每个人都睁开眼睛看别人，你想一想会是怎样的情景？”小明没有直接回答我的问题，只是说了声：“老师，我知道该怎么做了！”星期四早上做眼操时，小明果然没再睁开眼睛，我当众表扬了他，还在他的量化表上加了分，小明不好意思地笑了，从那以后，他的眼操几乎没有再扣过分。因此，采用“量化管理法”的过程中，教师一定要坚持“人本主义”，尊重、关心、信任学生。如果片面强调“量化”，忽视情感陶冶教育，往往影响教育效果。善待学生，以情动人，以理服人，更能得到学生的理解，更利于“量化管理法”的实施，更便于开展德育管理。
二、利用语文学科的优势，达到道德素质培养的目的
小学语文具有很强的思想性。小学语文教材内容十分广泛，他不仅仅反映了社会、历史、

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