用关爱教学法激励学生

用关爱教学法激励学生

用关爱教学法激励学生
班级是学校工作的细胞，它创造着一种给学生学习的重要环境。激发学生的积极性是班级管理的关键，因此，班主任要善于适当的运用激励方法，激发学生的内心，端正其行为，明确其学习思想认识，让学生能够在学习中表现出更好的学习效益、积极主动的学习态度、更活跃的思想，从思想和行为的综合方面使学生达到全面发展的目标。
激励方法是多种多样的,有目标激励法、情感激励法、挫折激励法、归因激励法和榜样激励法、奖励激励法等等.今天我要介绍的是情感激励方法中的师爱激励法.
我们每个教学工作者都有自己的一套教学激励方法,但是如何适当的运用,如何在适当的时间运用不同的激励方法是非常难以把握的,也是非常重要的.所以我们首先要把握激励方法运用的时机.
古人云：“当其可时谓时。”意思是说，每个具有特殊个体的学生都是需要不同的教学方式和教学环境，在适当的教学环境里首先要求教师正确把握教学的时机，这样才能叫“及时”，如果教学环境不利于学生和老师之间的交流，那也表现了教学时机的不成熟。庄子对天时、地利、人和的理论阐述，不也正是我们教学工作者应该研究的吗？通过好的教育环境激励了学生的情绪和积极向上的思想就会更好的开展教学工作，以及提高老师在学生心目中的亲切感。研究表明：积极主动向上的情绪有利于提高人的的思想效率，促使人们忘我地劳动；而消极被动低落的情绪则往往会使人心情低落、精神萎靡不振，工作效率降低，甚至使人对工作产生厌倦感。教育家对激励的功能、原则、过程、方式方法、环境等等进行了大量研究。特别发现被教育者的情绪在情感的表现形式方面，具有较大的情景性、激动性和短暂性。因此有效地激发人们内心的积极情绪，也有个时机问题。所谓把握激励学生的最佳时机，就是指运用适当的方式和手段在学生所处的那种积极的情绪状态下，一举激发学生的认知能力或者纠正学生的内心动机，促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并使其转化为行为，去实现预定的目标。研究激励的时机，是有助于发展激励理论的。对于广大教育工作者，尤其是班主任敏锐地觉察、巧妙地运用时机，必然会获得更好的激励效果。

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