师德建设与课堂教学氛围的创设

师德建设与课堂教学氛围的创设

师德建设与课堂教学氛围的创设

[摘要]：课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。教学是教与学的协同活动，教师真正本领主要不在于会讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起中学生的求知欲望。课堂科学氛围与师德有着密切关系，师德建设是良好课堂教学氛围的重要保证。
[关键词]：师德建设课堂教学
一、师爱是师德建设的核心的所在
面向21世纪教育振兴行动计划》指出，要“大力提高教师队伍的整体素质，特别要加强师德建设”。高质量的教育，必须有高素质的教师。强化人民教师的师德建设，是实施素质教育的奠基工程。教师职业的特殊性，决定了教师的职业道德是一个独特的体系，有其特有的内涵、规律和作用。我们要造就千千万万适应时代需要的人才，其根本保证在于建设一支德才兼备、忠诚于人民教育事业的教师队伍。振兴21世纪的中国教育呼唤高尚师德。
师爱是师德的核心。“爱是教育的基础”。教师对待学生的态度关系学生性格的形成。一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。有学者认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因此，教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。
二、师爱建设与“激情度”的调控
（一）师德建设是课堂教学的重要保证
师德不是一个抽象的政治说教，而是具有深刻的知识内涵和文化品格的，一个有广博知识的教师才会有道德感召力，仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的。
课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。在实施减负的今天，要减轻学生的负担，实质是在于提高课堂效益。
师德建设与课堂科学氛围的创设有非常密切的关系。教师施教之初、贵在指导，现代教学理论认为，教师真正本领，主要不在于会讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起中学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。同样，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命。21世纪是知识经济的时代，知识量迅猛增长，知识信息空前丰富，知识更新周期大大缩短。同时，素质教育的推进和实施也对教师提出了更高的要求。因此，作为教师就应终身学习，不断地更新和拓宽自己的知识领域，成为“杂家”。还要破除"满堂灌"的陈旧教学模式，采用启发式教学，并充分利用现代化的多媒体教学设备，培养学生的创造性思维，增强他们分析、解决问题和动手的能力，引导学生积极参与，提出问题，培养探索求知精神。就应备好每一堂课。一个教师书教得好，学问做得好，课堂教学有自己的人格魅力，自然受学生群体的爱戴和尊敬。
教学是教与学的协同活动，具有双边性，没有学生的积极地认识活动，即使教师的“独角戏”再好，教学效益也提高不上去。
（二）充满爱心和激情是课堂教学的基础
爱是具有多种形式的，爱是没有具体范畴的，只要心中有爱，行动随爱，时时献爱，我们才能赢得学生的喜爱，领导的赏爱。让我们用博大的宽广的爱来包容学生的一切，体验学

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