淡淡数学作业的批改

淡淡数学作业的批改

淡淡数学作业的批改
[摘要]老师布置数学作业，是为了让学生理解和巩固课堂所学知识，把知识转化为技能，充分发展学生的智力，教师批改作业，是为了获得每个学生掌握知识和智力发展的信息，把这些信息经过教师的评价再反馈给学生，激发学生勇于探索知识的情趣和渴求知识的欲望,培养学生独立思考问题的习惯。
[关键词] 新课程评语激励性创造性
作业是学生自我独立的学习过程，是学生巩固知识、形成技能、培养能力、发展智力的重要途径；而作业批改是教学过程中不可缺少的重要环节，是教师及时了解学生对所学知识是否理解和巩固的手段，也是教师对自己的教学效果进行检查的重要手段。它对于学生巩固课堂所学知识，教师改善教学方法，提高教学质量都有着重要意义。
而传统的作业批改，我们习惯于以量化为主要特征，把学生的作业从整个教育教学活动中剥离出来，只以几个简单的数据和没有一丝感情的指示符号（百分制和“√”“×” ）来给学生的作业定性，这种只由教师进行、只关注结果、以结果为导向的评改方式，存在着很大的弊端。这种方法过于简单，不能全面评价一个学生的基本素质和潜力；而且枯燥乏味，缺乏激励性，无法调动学生学习、改正错题、寻找正确答案的积极性，往往作业本发到身边，看一下就过去了，更有甚者，把这次不得满分的作业撕了，这样不但起不到矫正反馈的作用，而且容易使原本充满学习热情的学生怀疑自己的能力，对学习数学失去兴趣，变得越来越不自信，还影响师生间的思想、情感的交流。这样的评改方法已经脱离了我们的教育宗旨，是要进行改革的时候了。
《数学课程标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，对学生数学学习的评价要关注学生学习的结果，要关注学生学习过程中的各种表现，更要关注他们在数学活动中所表现出来的技能、思维品质以及情感和态度，启动起学生的学习热情和动力源，促进学生的数学发展和进步，帮助学生认识自我，建立信心。
如何让作业的批改也符合我们新课程的要求，顺应儿童的心理，让作业批改的书面形式成为架起孩子与教师心灵沟通的桥梁呢？我认为，既然一个“√”不能向学生传递多少温情，而一个“×”却可以带给学生不少的冷漠。在数学作业批改中，给“×”又是很难避免的，比较高效的解决办法就是在作业后面写评语，用饱含感情的文字将老师对学生的鼓励和期待传达给学生，我觉得这种方法，比那种单一的 “√”、“×”表示符号要有

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