通过多种媒体，提高幼儿理解、感知歌曲能力的探究

通过多种媒体，提高幼儿理解、感知歌曲能力的探究

通过多种媒体，提高幼儿理解、感知歌曲能力的探究
[摘要]音乐是孩子的天堂，而在我们的教育下，这个天堂变成了我们达到应试教育的目的。在这个天堂中，孩子没有展现出原本的天真、活泼，有的只是像背书一样的呆板表情以及毫无生气的声音。而通过两种不同多媒体（语言的多媒体以及视听上的多媒体），以及它在时间以及顺序中的不同，改变了整个活动的气氛，增强了孩子对音乐的感知，他们会用心感觉歌曲中的情绪，情感的变化。丰富多彩的多媒体教学改变了孩子在活动中呆板的形式，是孩子们不可缺少的“密友”。
[关键词]多媒体、引导语、听觉、视觉
问题提出
   本班幼儿的节奏感是比较强的，但是自从我开始教他们唱歌时，就发现从孩子们的歌声中我听不到他们的情感。从表情中看不到兴奋、激动，好像他们是在说一句很普通的话。
歌曲是一种表达心境和感情的工具。作者通过不同的节奏、旋律、速度、词语表达出自己对这个世界每一寸土地、每一条河流、每个人的情感。那么当孩子们学习这些歌曲时，他们想到了什么，感受到了什么吗？孩子感情是很丰富的，歌曲中的情感也是不同的，他们学习歌曲的目的难道就是为了学习而学习吗？如何让这两种情感发生共鸣呢？如何让孩子们感受到歌曲中的情感，并能够用表情和动作表现出来呢？这些就是我的问题。
二、目的
1、通过老师恰当到位的语言引导，调动起幼儿对歌曲的积极性，从表情上表现出来。
2、通过多种媒体，加强幼儿视觉、听觉的感染力，从肢体动作中表现出来。
三、主要概念界定
    （1）有效的引导语
音乐是一种无形的东西，是一种感觉，当孩子们听到一个歌曲时可能会有各种反应出现，比如安静的、兴奋的、高兴的等等。但是当他们学唱时，表情就会一下子发生变化，比如木然。这是因为孩子们把全部的精力都放在了学习歌词以及熟悉旋律上，而完全进入了一种学习、背词的状态。想想我们在背诵课文时的表情，对了，那就是孩子学歌时的表情。
这样的学习完全磨灭了音乐的特点，以及作者在歌曲中所注入情感。那么，我们怎么能让孩子抒发出自己的情感呢？不是背诵歌词而是有感情的说出、唱出呢？
在这里老师会通过各种比喻、打比方的方法，将孩子带入到歌曲中的世界。老师的语言要生动，老师的表情要丰富，如果想让孩子们感受到歌曲的魅力，老师首先就要先被感动，这样才能感动于幼儿。这就是有效的引导语。而像“大点声音、用好听的声音”，这些引导语，就是无效的，也是多余的。
（2）多媒体
多媒体教学集图、文、声、像于一体，能够向幼儿提供形象生动的画面、逼真的情境、丰富多彩的内容，紧扣情节的音响效果，其直观性、形象性、趣味性、互动性等特点与幼儿的心理特点相一致，极大地吸引了孩子们的学习兴趣。将多媒体技术应用于幼儿园的教育活动中，不仅唤醒了幼儿的觉醒水平，引发了幼儿的注意指向，激发了幼儿的学习兴趣，而且可以将生活中难以见到的、抽象的现象和事物，清晰、形象地呈现在幼儿面前，强化了多感官的积极参与，缩短了认知事物的时间。所以，多媒体教学已成为达到幼儿园教育目标的重要通道。
多媒体有两种，一种是我们自身——语言。我们用语言去交流，去相互理解，。而在我的音乐活动中有目的，有感情的语言就是引导语，在我看来引导语就是一个最有力，也是最方便的多媒体；另一方面幼

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