青年教师心理现状及疏导策略

青年教师心理现状及疏导策略

青年教师心理现状及疏导策略
中小学生处在智力发展的时期，同时也是接受科学知识的大好时期，他们的人生观、价值观也正在形成之中。教师在对学生传授知识的同时教师自身的一些东西也会影响到学生。素质教育是我们教育的发展方向，要想培养出综合素质强的学生，我们首先要有素质好的教师。教师的心理健康是教师心理素质的一个重要方面，它会通过长期的、潜移默化的作用对学生的发展产生影响。因此，重视教师心理健康水平的提高，加强教师心理健康教育对促进学生健康发展显得尤为重要。
一、青年教师的心理现状及心理特征
现实生活中教师的心理健康问题不容乐观。教师的心理问题已经引起社会的广泛关注。据浙江省杭州市中小学生教师心理健康调查显示：杭州市有13%的中小学教师有心理问题，其中高中教师13.4%。40岁是教师心理问题的一个坎。调查显示，年龄低于40岁的教师，比年龄高于40岁的教师心理健康水平低，感受到职业压力大，对教育工作的热情低，更希望跳槽换工作[ 岳海智，胡大淼，高海伟：《40岁是教师心理问题一个坎》， learning.sohu.com，2005年4月25日，《都市快报》。]。也就是说，青年教师的心理问题尤其应该引起学校管理者的重视。我校有教职工180多人，其中青年教师约占80%，因此在我校教师管理的过程中重视青年教师的心理健康就非常重要。心理问题的出现往往是个体的心理需要得不到满足产生心理冲突，严重的心理冲突会影响正常的生活，而且这种心理冲突如果长期得不到解决的话就会滋生心理问题。因此学校管理中要促进青年教师的心理健康，发挥青年教师的潜能，促进青年教师发展，首先应该了解青年教师的心理特征及心理需要。
青年教师首先具有青年人的一些共性心理特征。比较有代表性的主要有以下几点：①思维方式以辩证逻辑思维为主，是表现创造性思维的最佳年龄时期[ 林崇德：《发展心理学》，人民教育出版社，2001年，第408页。]。因此青年教师具有初生牛犊不畏虎的精神，敢于承担，勇于创新。不断的吸收新的东西并把它们溶入到工作中。②正处于人生观、价值观的形成至稳固时期，也是最为迫切、最为认真地关心人生态度、生活方式、生存价值等一系列问题的时期。他们经常会问自己：我的工作价值在那里，我到底为什么而活着等等问题。③恋爱婚姻及婚后适应中出现的心理特征。恋爱婚姻及婚后的适应也是青年这一时期的重大生活内容之一。如果处理的好，有助于青年教师以积极的心态，负责任的态度，饱含热情的投入到工作中。相反如果处理不好，青年教师则容易把生活中的情绪带到工作中，影响备课，师生之间的交流，影响教学效果，最后会影响到青年教师的人生态度。④容易产生挫折感。为人师表是社会对教师的一个总的期望与要求。在一定程度上能够激励青年教师努力增强自身各方面的修养，逐步把自己培养成一个合格的教师。但也正因为社会期望高，当碰到问题时容易产生挫折感。⑤职业理想与职业现实的碰撞，心理冲突大。
二、青年教师心理需求
青年期这些心理特征也是青年教师心理需要产生的基础。需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，他表现出有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的积极性源泉。一旦机体内部的某种缺乏或不平衡状态消除了，需要也就得到了满足[ 黄希庭：《心理学导论》，人民教育出版社，2000年，第180—182页。]。青年教师从学校毕业开始走上讲台，经历了工作适应期、工作成熟期，他们会产生各种心理需要，这些需要的满足既要依靠青年教师个人的主观努力，同时也要社会提供相应的条件才能够实现。学校这个大环境对教师的影响既具体而又深远，如果在学校管理中重视青年教师的心理需要

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