让孩子从小学会关心他人

让孩子从小学会关心他人——浅谈小学德育中的关心教育让孩子从小学会关心他人——浅谈小学德育中的关心教育

 关心，是人类社会和谐美好的关键，你我都在关心下孕育成长，你我都在关心中体会着温馨幸福。关心会带给我们如春风般的温暖，也会带给他人快乐与健康。            
 但是在现实生活中，我们经常可以看到这样的情景：快餐店里，孩子津津有味地啃着鸡腿，喝着饮料，全然不顾母亲在一边陪伴、等待。学校里，某个同学摔倒了，其他学生一窝蜂地跑去告诉老师，却将那个孩子一个人留在地上……
 上面所提到的现象使我们小学阶段的德育工作面临着新的挑战。对此，吉尔·诺丁斯说道：“我认为，教育最好围绕关心来组织：关心自己，关心身边最亲近的人，关心与自己有各种关系的人，关心与自己没有关系的人，关心动物、植物和自然环境，关心人类制造出来的物品，以及关心知识和学问。在这些关心领域，我们会发现许多主题可以作为我们课堂教学、专题讨论、研究项目、阅读参考以及对话的基础。然而目前，学校里的课程几乎完全围绕着学科知识来安排，而且这种组织毫无章法，至于知识都被那些所谓的事实和技巧所淹没。即使有的学生真的对某些学科领域产生兴趣，譬如数学或者文学，他们也只会以失望告终。过去只是少部分人有幸接受教育，现在我们试图给所有人以受教育的机会。可是新的问题出现了，现在所有人受到的教育都不充分。我们不愿意质疑，这种久受推崇的传统人文教育真的是有益于所有人的最好教育吗？”
 围绕关心来组织教育，这是诺丁斯教育思想中的主张，我认为也应该成为我们教育改革包括教育研究的出发点。那么，什么样的教育才是我们所需要的能够培养学生学会关心的教育呢？而对于小学教育来说，又该从哪里入手来教会孩子们学会关心，学会关爱他人呢？我试图以此作为自己在小学德育工作方面的起点，探索让学生从小学会关心他人的有效途径与方法，希望能促进小学生各方面的发展。
一、关心他人，从小抓起
　　对于大多数人而言，没有什么比一种稳定的充满爱的关系更重要的了。爱使我们心灵充实，爱使我们精神愉悦，健康的人生不能缺少关爱。如今的孩子们基本上都是独生子女，从小在蜜罐里长大，造成他们在智能、体能发展方面比较占优势，但在个性品德方面却是占弱势。这是因为他们处在一个特殊的地位：没有兄弟姐妹一起生活，这就失去了许多和别人分享食物、玩具、争论、吃亏、让步或合作互助的实践机会。加之双亲及家族成员不鼓励、不要求其与别的伙伴交往，不要求他关心别人，以至于这些在爱河中泡大的独生子女们，只知道接受父母、长辈、亲朋好友的爱，却不懂回报。使他们缺少了一份对同伴的关心，对长辈的关爱，对教师的理解与尊重。加之改革开放下市场经济的迅猛发展，社会上发生了复杂而深刻的变化，这些都直接或者在潜移默化中影响着当代青少年的价值取向。再加上一些宣传媒体的渗透，也在一定程度上给青少年带来了更多的负面影响：以自我为中心，贪图享受，盲目追求，极端自私，同学之间不会相互协作等。说得直接些，就是只知道自己有接受抚爱和关心的需要，不知道他人也有被别人抚爱和关心的需要。所以当这些孩子一旦进入集体生活，就会在建立良好的人际关系方面遇到较大的困难，缺少“关心他人”的责任心和义务感。长此以往，我们不得不承认，对学生的健康成长会产生许多不良的后果。
在小学阶段，学生的年龄跨度比较大，其道德情感发展肯定存在着很大的差异性，但我们也不得不认识到，其实小学阶段的学生就已经具有初步的道德认知水平了。著名学者李伯黍等人在1986年就研究了：“小学生从7岁起集体的道德意识就已经开始出现了，而从行为者的行为动机方面做出道德判断的转折时期，出现在9岁前后。”因此，我们可以认为：小学生，即使是低年级的小学生也已经具备了初步的道德认知水平和道德判断能力。基于上述思考，我认为在小学阶段对小学生进行关心他人的培养，通过行为训练来促使学生内化为关心

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