双语教育环境创设的实践与研究调查

双语教育环境创设的实践与研究调查

双语教育环境创设的实践与研究调查
一、问题的提出
所谓双语教育，指的是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常是但并不一定总是学生的第一语言，其实质在于用教学语言来促使语言能力的发展。近年来，通过对双语学习与儿童发展之间关系的研究，人们的认识已逐渐趋同，开展双语教育有利于儿童素质的全面提高，更是现代社会发展的需要。问题的关健在于：幼儿园该如何开展双语教育，才有利于幼儿的发展。据调查了解，当前幼儿园开展双语教育的三大瓶颈为：师资问题、教育理念问题和双语环境问题。尤其是后者，在缺乏英语大环境的背景下，教育机构如何创设双语教育环境，才能真正促进幼儿的全面发展，将是人们今后继续研究的重点所在。因此，我们从2005年开展幼儿园双语教育环境创设的实践与研究。
二、研究的目的
幼儿学习语言主要是通过习得，即在一定的社会文化环境中，在与周围人的交往中发展起来的，语言环境是幼儿双语教育的关健因素。在我国，客观上缺乏天然的双语环境，幼儿园开展双语教育必然遇到环境问题。因此，本研究的主要研究目的为：发挥母语对第二语言学习的正面影响，创设符合我国国情的、具有科学理论背景的幼儿园双语教育环境体系。具体包括以下子目标：
总结幼儿园双语物质环境创设的方法。
探索英语教学与五大领域教学部分结合的方法模式。
建立选拔和培训双语教师的方法体系。
探索英语游戏教学的方式方法。
建立双语教育评价系统以保证幼儿园双语教育环境创设的科学性。
三、实践研究
经过两年多的实践和探索，课题组成员针对开题时提出的问题展开了深入地研究，并取得了可喜的进展。
第一、构建丰富、完整的双语学习体系
1．初步尝试用双语来促进幼儿在五大领域的发展
通过在实践中探索，我们发现：如是将幼儿的英语学习经验和汉语学习经验分开，不利于幼儿获得一个完整的经验整体，更会人为地为幼儿增加很多负担。同时，根据语言学习的“整合教育观”，幼儿的语言发展和其他方面的发展是整合一体的，应充分考虑幼儿的认知、社会和语言知识的有效结合。因此，课题组大胆地提出将英语教育与五大领域教育整合在一起，以“主题”为载体，用汉、英两种语言促进幼儿在各领域的发展。
这一设想的实践模式是：以“主题活动网络图”为基本框架，将中、英文的课程有机地整合在一起。这种整合的内涵是：将各领域的教育目标相互分解，教育内容相互渗透，双语既是教育的目标，又是教育的手段。我们把它称之为：“英汉整合”模式，“整合”体现在四个方面：
（1）在制定教育目标方面的整合。幼儿园英语教学不是孤立的教学，她可以和幼儿园整体教育结合起来，因此英语教学的目标应当与幼儿教育的总目标一致。
（2）在教育内容的选择与安排方面的整合。
将英语教育活动内容与五大领域活动内容整合时，充分考虑不同领域的学科特点和学习方式，不同领域采用不同的整合方式。例如：社会领域，中文活动内容偏重幼儿社会情感体验，如：让幼儿正确体验和表达自己情绪、情感等；英文活动则偏重选择社会环境方面的内容，如：用英文帮助幼儿认识医院、职业等。

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