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高中语文教育美育之我见
【摘要】：审美特性教育在中学语文教学中占有比较重要的地位，要引导学生根据自己的知识结构来理解和再加工语文素材，就必须强调语文的美育功能。
【关键词】：中学语文 美育
我国古代的语文教育是贯穿于其他教育之中进行的，这关照了语文学科作为一门综合学科、交叉学科所具有的特性，即语文是具有工具性和人文性为一体的学科，如集诗、乐、舞浑然一体的“诗教”，以四书五经为内容的“载道”之“文教”，都基本上是文史哲不分家，更值得一提的是“六艺”教育堪称是古代素质教育的先例。就本质而言，语文教育走向集“史之真，文之美，哲之理性”为一体是较科学的，所以我们务必要还原语文教育的原始功能----美育功能。
汉语言文学的字体之美、字音之美
我们国家的语文教育全称汉语言文学教育，汉语言文学之中的美，首先体现在字体之美、字音之美上。中国汉字音、形、意三者合一。就最初的象形字来说，从古人结绳而记事到象形、象意、象声字的出现，都是对本来事物的模拟，而在古人构字时，势必在注意事物“真”的同时，也注意它们的模拟之美？“艺术是模仿自然的”，同“从蜘蛛我们学会了织补和缝补；从燕子学会了造房子；从天鹅和黄莺等歌唱的鸟学会了唱歌”[1]一样，我们从自然形体、人文事物那里学会了造字。至此由图形发展而来的汉字，就构成了一种线条图形形状的表意文字。线条图形本身的结构就能表现出构图美，或自然简洁，或端庄匀称，或流畅飘逸。翻开书本，沉静在汉字砌成的心灵殿堂里，你会觉得每个汉字是鲜活的，一个个汉字犹如一幅幅画卷在眼前展现。“日”的形状像太阳;“月”的形状像月牙。“山”似隆起的连绵山峰；“川”似飞流直下的峭壁瀑布。“龙”就像一条长长的虫；“凤”像一只又高又瘦的鸟。“马”似马在奋蹄疾驰；“鸣”像鸟在引吭高歌。“木”似一棵又高又大的树在眼前伸展；“果”让你想象到树上硕果累累。 还有的汉字表意比较间接。如：“日、月”是象形字，属于单体字，两字合起来就成了会意字“明”，再融入有趣的联想和想象，顿觉趣味无穷，包含深刻的哲理，试想太阳和月亮在一起还不明亮吗？“旦”字下面一横表示地平线，太阳刚从地平线上升起就是早晨。又如“集”的形象是三只鸟（隹zhuī）栖在同一棵树上，寓意为集合。“突”字的形象是犬从穴中窜出，寓意为猝然。“即”左边像食器，右边是个人面对食器正往前凑，故有“前往，将要”等义。“兼”的古字形象是一只手（又）握着两束禾，寓意为同时涉及两个方面。“示”表示祖先牌位的样子，用它组成的字都含与“祭祀”“祈祷”相关的意思，如“福”表示祖先的神灵保佑；“祈”表示祭祀来请求降福，天坛祈年殿就是古代皇帝祭天祈祷风调雨顺，五谷丰登的地方。 在传统的文字理论“六书”中，不仅象形字、指事字、会意字直接取象，就是占汉字百分之八十以上的形声字也有一半是表意取象的。汉字可以通过字形确定义类。如：“姐、姑、姨、妈、她、姓”都因字形有一个“女”的形旁，而断定这些字和女性有关。又如“羊”的字形像羊的头部（ ），用字的局部代表整体事物。“美”字上“羊”下“大”，像一个人修饰打扮成羊首的形状，用来表示美丽、美好的意思。从这些例子中我们足以欣赏到汉字形神兼备的灵韵，它那灵魂飘逸的舞姿，梅兰竹菊的墨影，让你在艺术的画廊里得到真实形象的美感。可以想象，我们一般不会把看起来最别扭或听起来最难听的字写给或读给别人的，而事实上，古汉字不但在形体上具有结构美，而且在字意上具有意蕴美，并赋有了汉字单音节字清楚响亮的特点；
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