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课堂教学中存在的问题及对策
【摘要】 在如今的课堂教学气氛中存在着教师高压控制课堂、学生学习兴趣不浓、班集体学习风气不良等问题，教师因素、学生因素和课堂物理环境因素导致了这些问题的存在，教师应建立和谐的人际关系，用积极的情感感染学生，建立积极的教师气氛，掌握熟练的课堂管理技术，以营造有效的课堂教学气氛。
【关键词】 课堂教学气氛 课堂控制 营造课堂气氛的策略
一、课堂教学气氛存在的问题
㈠ 学生学习兴趣不浓
凡是学生具有浓厚兴趣的学科，都表现出注意力集中，他们都努力克服学习困难，发言积极，反应迅速，课堂气氛较活跃。如果对本学科厌倦，在上课时则会表现为注意力不集中、不爱发言，所以课堂上会比较平静，而影响老师的教学情绪。
㈡ 班风不良
当你走进一个纪律较好、学风也好的班级上课时，你一定会很轻松，不用花过多的时间来维持课堂纪律，学生的积极性也会很快提高。反之，如果你走进一个纪律不太好的班级上课，上课就一定会花过多的时间来维持纪律，上课也很费力，同时学生的学习效果也会很差。可见，良好的班风不仅可以为课堂教学提供稳定的基础，也可以使学生感受到良好的班风对学习的重要性，从而让学生了解群体的规范可以作为自己的行为准则，从而自觉地约束自己的行为。
㈢ 老师的课堂控制
很显然，教师要想上好一堂课，就必定要要求学生认真听课，积极主动地举手发言，有的教师不充当“警察”的角色，要求学生坐端正，只能用眼睛看、耳朵听，不能随便动手、动口，如有违背，就严加惩罚。在这样安静的课堂中，学生虽然不违反纪律，但也不一定在认真听课，或在做或想与学习无关的事情。
二、教学气氛存在问题的原因分析
㈠教师的领导方式
教师的领导方式直接影响着课堂教学气氛的形成，教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。要想使学生融入其中，必先做到师生多沟通。课堂育人环境本质上是人与人之间在交流过程中对认识的、人格的、情感的信息的共享，是一个师生双方共同参与的心理沟通过程。师生之间的沟通 是师生双方整体信息的沟通，在课堂的每时每刻不间断进行的。成功的沟通有两个关键的因素：教师传递给学生有说服力的信息并及时收集学生的反馈信息；其次是人格的感化。人格是创设良好课堂心理环境的前提，教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服教育能力，是影响学生情感、体验、制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。只有这样，才能影响学生能力的发展，影响学生的学习成绩。因而在教学过程中，教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。
㈡学习的学习态度和动机的原因分析
不同的学生具备有各不相同的学习动机和态度，在课堂教学中也会有不同的表现。具有积极学习动机的学生在课堂上一般发言积极，反应迅速，无论在何种课堂课堂教学心理气氛下都能认真学习，而学习动机较消极的学生则注意力不集中，经常走神，不爱发言，在课堂上表现较沉闷、压抑，主要原因有：
