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初中语文课堂提问艺术浅谈
【摘要】课堂提问，是古今课堂教学的传统方法之一，也是每个教师经常使用的重要教学手段。适时、巧妙的提问，有利于激发学生对新知识的渴求，催发学生对新知识探究的欲望，巧妙的提问，能让学生准确地把握知识与内容的启承、整合，并能做到融会贯通。然而在初中实践教学与学习观摩中，感觉诸多一线教师，在常规状态的课堂，随意性较强，公开课上才有注意，课后往往缺少反思研究。笔者在多年的初中语文教学中，特别是余映潮老师来宁讲学过程中，深刻感悟到：初中语文课堂中必须注意把握若干方面的问题，把握提问必须具备明确的目的性、层进性，注意把握提问的若干方面，提倡尝试、探讨“if”式、印证式等新形式的课堂提问方法。
【关键词】课堂提问 负面印象 两个特性 注意环节 尝试建议
一、初中语文课堂中提问中存在的负面印象
就语文课堂教学而言，如果说，一堂精彩的语文课是一片美丽的华章，那一石激起千层浪的问题是华章中最具有魅力的文字。诚然，教师注重问题设置的科学性，适时恰当地运用课堂提问不仅可以避免单一的注入式，而且能充分活跃课堂气氛，激发学习兴趣，提高教师的课堂魅力。
在实际教学活动中，课堂提问却存在不少问题。如：a、问题过于简单，学生几乎不要思考就可以立即回答，表面热闹，气氛活跃，实则华而不实，这样的提问对激发学生的思维，培养学生的能力没有任何益处。b、提问量过多，教师一开始就“问题设疑”，通过一问一答来推进、完成课堂教学， “满堂问”形式失去了提问应有的作用与价值。C、问题过难，学生答不到问题的点子上或无从组织语言，正可谓：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，课堂长时间处于沉闷之中。d、提问太集中，，未能照顾全体学生.......
