以下为文档的一部分，钻石会员可获取全部内容。 查看如何成为钻石会员
全文字数:7623
论“大语文”的教学观
[摘 要]
语文教学效率不高，学生整体语文水平不能令人满意，原因何在？人们往往对教材、教法议论探讨得较多，而很少从思想观念上去找原因。“大语文”的教学观却是对传统教育优秀传统的继承，联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率。
[关键词] ：树立 大语文 教育 教学 思想 观念
前言
语文的教与学不应限于一般意义上的课堂教学。一方面，社会是大课堂，生活是活的教科书，对语文学习来说，时时能学，处处能学；另一方面，语文教学较其他学科具有更多更大的教书育人的功能，在素质教育方面有特殊的意义（从这点上讲，语文教学应称之为“语文教育”更合适些）。语文教育应是一条纽带，一座桥梁，它的一头是丰富多彩的生活（包括课堂的学习生活），另一头是学生运用语言文字的能力和个人文化乃至整体素质的提高。由于语文教育内容、功能的特殊性，语文教师必须要有一种“大语文”的教学思想观念。那么什么是“大语文”？ “大语文”的教学思想观念又是什么？
（一）“大语文” 教育教学观的内涵。
1、所谓的“大语文”教学观包含以下几方面的内容：
（一）“文以载道”，语言文字是一切人类文化成果的载体，教语文必然要与教学做人、学生活结合起来，也即语文教育的内容必然贯穿人文精神。（二）语文教育要把知识传授与发展能力有机地结合起来；把发展语文能力与发展其他能力（诸如自学能力，研究能力，公关能力）有机地结合起来；把发展能力与发展智力素质、非......
