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作文评价新思路
［摘要］
“作文教学是使学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”①这传达给我们关于作文功能的两个信息：一是自我表达，发展个性；二是交流传达，适应社会需要。两者应同步发展有机融合。然而，由于长期以来受应试教育的影响，使得我们过于关注作文的社会需要、考试需要，因而落入机械化演练的怪圈，使得学生作文与心灵、个性严重脱节。丧失了自我无异于丧失了作文的生命力。如何构建两者之间的桥梁，研制一种能激发学生兴趣、抵达学生心灵的活性材料，是一个至关重要的问题。目前，笔者以作文评价为切入口，以情感激发为着眼点，另辟蹊径，建立了“作文评价三步走”训练体系：第一回合“选内容，定题目”——拟“作文菜单”；第二回合“写好作文，张榜公贴”——组“作文超市”；第三回合“交流赏析，装订成册”——制“佳作排行榜”。你看，“菜单”、“超市”、“排行榜”都是些热门话题，富有时代气息，充满号召力。我们的作文只要与学生的生活挂钩，与他们心底的想望亲密接触，何愁不会魅力无穷？
[关键词]作文教学 情感 评价
一、“作文菜单”试牛刀
《教育——财富蕴藏其中》一文曾指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能都能结出丰硕的果实。”②作文的创造应该从“命题”开始，从任何一个“细枝末节”开始。这样，成功的“桃子”才能常常光顾我们的孩子。
“作文菜单”不仅仅是一些命题，更是一潭活水。它以教师的“原始菜单”
