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善用“评价”促习作的“发展”
【摘要】：发展性评价是新课程大力倡导的以促进学生全面发展为根本目的，重过程、重视学生主体性的激励性评价手段。要构建开放、而又充满活力的作文评价，就是通过发展性的评语给学生施加积极的影响，使每次作文都能对学生的写作能力提高和个人的健康成长提出积极的意见或建议，使学生不断累积作文的经验和做人的道德修养，扬长避短，树立自信心，逐渐把作文当成是一种乐事，把每一次的写作都当作自己成长的里程碑。
【关键词】：发展性评价、趣味性、赏识性、激励性、导向性、肯定性、教育性
习作既是中年级教学的重难点，也是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。那么在引导学生写作和评价学生作文时，如何运用“发展性评价”，使学生从简单到复杂，将阅读积累、生活经历、观察所得再结合自己的情感体验用文字表达出来呢？对此问题，我作了以下尝试：
一、以“鼓励性”评价为手段，激发习作的兴趣
评价要多元化、有趣味性
对学生作文评价结果的呈现方式要多元化，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的,可以用等级表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。在评价作文时还要有趣味性，除了给文章打上等级外，还可以通过一些特定的、有意义的符号，来激励学生。如看到学生的优秀作文可画上“大拇指”，贴上小红花，送上小笑脸等图案。虽然简单，却充满童趣，是学生习作的催化剂和兴奋剂，包含着对学生的肯定与鼓励，给人以亲切和温暖之感。
