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论小学文课堂提问艺术
[摘 要]随着新课程改革的逐步深入，教师的教育理念发生了巨大变化。课堂教学以“自主、合作、探究”为主要形式，教师的“主导作用”和学生的“主体作用”日益明显。课堂提问，作为一种重要的教学方式，受到教师们的普遍重视。审视当下小学语文课堂，提问存在“零碎、随意、直白、含糊、肤浅”等诸多弊端。如何正视存在问题，采取有效策略呢？本文就此进行剖析，探讨切实可行的解决之道。
[关键词] 课堂 提问 艺术
提问是课堂教学的重要环节，是促进学生思维，评价教学效果，实现教学目标的基本手段。课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是用得最多却很难用精、用巧的艺术。有位教育家说过：“中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的。”语文教学中，老师们普遍重视提问，效果却不尽如人意。本文旨在为课堂提问“问诊把脉”，探讨合理科学的“治疗建议”。 一、目前课堂提问存在的问题
1、问得太零碎，缺乏整合性。笔者长期从事小学语文教学工作，有机会经常深入课堂听课。曾做过统计分析，语文课堂明显存在提问次数过多的现象。一堂语文课，40分钟，提问多则三四十次，少则上十次。以前的“满堂灌”变成了“满堂问”。在这种“满堂问”模式支配下，教师在课堂上连续提问，或判断问，或选择问，或填空问，或自问自答，学生
