新课标体系下的语言训练之障碍剖析及操作策略研究

^论文编号:HY2742  ^论文字数:9712,页数:07

 新课标体系下的语言训练之障碍剖析及操作策略研究
 [摘要]:新课标呼吁朗读，提倡感悟。朗读感悟作为如今阅读教学之重要手段，它激活了沉闷的课堂，强化了情意的熏陶，阐释了人文之精神。但由于教师理解上的不到位，操作上的不和谐，直接导致了对语文学科工具性的漠视与淡化。如何强化朗读感悟来促进语言实践，如何携朗读感悟之功能来提升语言训练之实效，本文就此问题从以下几个方面进行论述：一、语言训练之障碍分析。1、词句理解 生吞活咽；2、语言欣赏 浮光掠影；3、单训朗读 华而不实；4、缺情少境 璧存微瑕。二、朗读感悟之功能解读。三、语言训练之对策研究。（一）朗读感悟引发内容感知。（二）朗读感悟促成语言研究。1、点化词句理解。（1）读出练点 突破关口；（2）悟出句式 发展情意；（3）抓住关键  阐发分析；2、顺引语言鉴赏。（三）朗读感悟转化积累运用。
 [关键词]：朗读感悟  功能  语言训练  对策研究
新课标崇尚学生自主的阅读实践，反对教师替代的烦琐分析。同时又强调语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，以传统的教学眼光看，既要注重训练，又要发挥学生的主体作用，在操作上潜藏着难度，在手段上隐匿着冲突。在阅读教学中，如何维系以上两点教学思想？如何把握目标三纬度之间的融合？何以使学生的语文素养得以切实地提高？在串串问题的扣击下，在寻寻觅觅的过程中，我们找到了“朗读感悟”这一大放异彩

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