偏远地区应对基础计算机教育重视(二)

偏远地区整体社会对于计算机教育重视程度不够，教育观念落后。应试教育下计算机教育课程常常被语文、数学、英语等主要科目挪用课程。因为计算机并不在升学考试科目范围内，从而学校、学生、家长各方面都不重视。让本应该跨越经济发展限制共享资源的的工具---计算机教育反而成为拉大各区域间教育差距的限制因素。发达地区的学生可以利用计算机网络获取来自全世界的先进思想、学习经验，落后地区的学生连基本的计算机操作都不能掌握。这样的差距将会导致加大教育、经济发展的差距。

为响应国家计算机教育普及号召，偏远地区义务教育阶段学校大多已经配备计算机与多媒体教室，但是缺少具备可以维护、修理硬件设施的专业维修人员，因维护不当，硬件设施难以正常使用。硬件设施长期闲置，多媒体教室成为摆设。随着时间的推移，机型逐渐老旧，使用更加不方便，致使教学使用不便，学习兴趣缺失，导致恶性循环，设备彻底闲置。

因为经济发展不均衡的先天劣势，偏远地区紧缺掌握计算机教学能力的优秀年轻教师。即使有愿意深耕在偏远地区的年轻教师可以胜任计算机基础教育，这些年轻教师也会被安排到担任其他主要学科教师。另一方面，教师队伍不稳定，因为教学环境恶劣、待遇低等各方面因素，导致能够胜任计算机课程的教师难以在偏远贫困地区扎根。匮乏的计算机师资力量、薄弱的师资队伍、无法提高的教学质量，是限制偏远地区计算机教育教学质量的重要因素之一。