高中数学教师专业知识发展途径调查研究

高中数学教师专业知识发展途径调查研究- 0 -

一、高中数学教师专业知识发展途径的理论研究- 0 -

1、 高中数学教师专业知识的定义- 0 -

2、高中数学教师专业知识的发展途径- 1 -

2、 高中数学教师专业知识发展途径的调查研究- 1 -

2.1 研究对象和研究方法- 1 -

2.2 结果分析（一）本体性知识- 2 -

作不同评价的教师的人数分布- 4 -

2.3 结果分析（二）条件性知识- 5 -

作不同评价的教师的人数分布- 7 -

2.4 结果分析（三）实践性知识与技能- 8 -

作不同评价的教师的人数分布- 8 -

3、研究的结论与建议- 8 -

3.1 研究的结论- 8 -

3.2 研究的建议- 10 -

高中数学教师专业知识发展途径调查研究

 [摘 要]“自身的教学经验和反思”、“阅读专业书刊”、“和同事的日常交流”是高中数学教师发展其专业知识的三个最为重要的途径；“去其他教师的课堂听课”、“在师范学校中的（数学）学习”和职后参加“有组织的专业培训活动”是三个比较适中的发展途径；而“职前的专业培训”、“继续学习深造”则都是最不重要的途径，其中“作为中小学学生时的学习经验”是除本体性知识中的数学基础知识外最不重要的发展途径。

[关键词]数学教师；专业知识；发展途径；本体性知识；条件性知识；实践性知识