霍文科课堂因预设与生成的融合而出彩
浙江省慈溪市崇寿初级中学
摘要：“凡事预则立，不预则废”，课堂教学需要预设，预设是对课堂教学的定向和计划，只有精心预设，才能预约高效生成精彩，“生成”是动态生长和建构，是师生互动中超出教师预设方案之外的新问题和新情况，“生成”是相对于“预设”而言的。动态的课堂经常充斥着随意生成，失去生成的意义和价值，所以“预设”与“生成”是精彩课堂教学不可缺少的两个方面，预设精彩且能按期实施的课，才是成功的；预设精彩且能不断生成的课，才是精彩的，这就需要设立一个预设和生成的制衡点，让“预设”和“生成”相互共举，实现预设和生成的有机结合，彰显生成魅力。
关键词：预设 生成
随着“新课程”的全面铺开和“新课改”的不断深入，信息技术课堂如何立足常态走向精品，如何尊重学生的自主性、创造性，把学生看作教学资源的重要构成和生成者，这就要求教师精心预设，科学驾驭，调控生成，焕发课堂教学的激情魅力。
一、悬疑预设促进生成更主动
学生的思维过程往往从提问开始，古人云：学起于思，思源于疑，只有激发学生的兴趣，才能驱动学生的认识力和感悟力，这是学生主动学生的有力保证，如果学生对老师的预设置若罔闻，不感兴趣那么会对学习效果大打折扣，怎样吊住学生胃口，让学生在疑问中开启思维的钥匙，从被动转为主动是我们精心思考的问题。
教学片断一：在执教《计算机安全与使用道德》一课，我先从一个有兴趣的故事导入。
师：前几天一个朋友在QQ上给我留言：你好边城浪子，今天一个网友给我发了一段QQ视频，一看那人的QQ昵称和你的一样，也叫“边城浪子”，不会是你吧？表演的也太露骨了点？希望不是你，你看看吧？。啊我的隐私怎么会出现在网上，不可能啊！同学们给我出出主意要不要点击一下看一看？(情境引诱)
生：异口同声，要。（随即弹出一个恭喜发财的对话框，后来我的QQ密码不能登录成功了，电脑的文件图标都变成了一个个举着三根香的熊猫）
生：中毒了。（学生惊叹）
师：大家想一想这个电脑病毒是用什么途径传播的？如果不点击这个链接会出现中毒吗？中毒的症状是什么？
教师用简洁传神的表情，将知识与信息技能融入到一个悬而未决的故事情境中，并适时抛给学生“如果不点击这个链接会中毒吗，中毒的症状是什么？”引出病毒的特征和倡导网络文明的新课，整节课学生兴趣高昂积极思考、广泛参与。自始自终沿着“中毒、解毒、破毒、防毒”的主线攻关，因为摆在学生面前的是可恶可恨的病毒，这真是他们使用电脑时经常被侵犯和破坏的最罪魁祸首，教师的“经历”似乎唤醒了他们学习的积极性和洞察力，所以教师的预设应该更贴近学生内心世界和真实意愿，让学生在学习过程中感受“并令其经”的感觉，少一些矫揉造作和形式主义，用求真务实的情境感染课堂，促使生成更主动。
二、弹性预设促进生成更有效
由于信息技术学科的特殊性，一个班级里学生起点参差不齐，他们原有的知识经验、能力水平、个性特点都有着很大的差异，“一视同仁”将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来。这就需要我们教师尽可能多地了解学生、预测学生自主学习的方法和解决问题的策略，教师在设计任务时要难易搭配弹性预设，真正体现“因才施学”。
教学片断二：在执教“文件的下载和压缩”一课时，我要求学生把学到的本领学以致用。学生怎样根据自己的学习能力和个性差异选择适合自己的弹性任务，使得各个层次的学生在同一堂课中都学有所获呢？ 我针对学生特点设计了一个弹性方案：
“同学们让我们一起充分发挥一下下载的综合作用，网站上还有很多的QQ表情，一定会有你特别喜欢的，让我们挑选出来把表情礼物压缩后带回家。”
【入门级】选用合适的下载方法下载QQ表情，用“姓名+的表情”作为文件夹名进行压缩，保存位置到桌面。
【高手级】：选用合适的下载方法快速下载QQ表情，用“姓名+的表情”作为文件夹名进行压缩，保存位置到桌面，为了保证文件安全并设置压缩密码和创建自解压文件。
通过比赛激励的方式引导学生“快速、高效”的完成练习，学生通过自主选择两个级别进行练习，自主性大大提高，在完成练习的同时增强了学习的兴趣，把做作业形容成“点菜”满足了自己的学习需求，形成了学习的有效性，充分体现了预设的可预见性，得到预设的发展和升华。
三、预设“错误信息”促进生成更有价值
错误资源有时是引导学生攻克重难点和知识技巧的突破口，是教学的关键所在，更是预设课堂的精彩之处，有时教师刻意的“错误预设”，更会激起学生的创新意识和创新能力，让他们带着“错误”去思考，变“废”为“宝”，让错误更加美丽。
教学片断三：
师：同学们，初三毕业以后大家都要奔赴新的战场，带着思念和感恩让我们一起来留恋同学间的友谊，用什么方法更能记住同学们间的联系方式呢？
生：同学录、QQ号。
师：看有几个同学已经跃跃欲试了，这是XXX同学做的作品，请大家比较分析一下成品，他的作品有那些错误需要改进的。
我的同学录
张
贴
照
片 姓名 陈莹 姓别 女
QQ号 65341321 学号 53
人生格言 走自己的路，让别人去说吧
成品图
改正图
我的同学录
姓名 周杰伦 姓别 男
QQ号 8719585 学号
初中学生没有高中生的内敛，敢说、敢批是他们的风格，一时激起千成浪。
生：表格少了一行、没有合并相应单元格、表头斜线和底纹没有设置……
信息技术课堂上存在太多的不定因素，有时错误也是一种机遇，应该适时激发师生有足够的勇气和机智去把握，有些教师故意逃避这些问题，把教案设计的细致充分，几乎滴水不漏，不让学生有丝毫遇“难”，这种做法其实是限制了学生思考和表达的空间，加重了学生的憜性、扼杀了学生的灵感。教师如果精心设计和利用这些“错误”信息，让学生在矛盾中体验成功的喜悦，把“陷阱”看做是突破自我的信心，带着“错误”去感悟、去辨析、去比较，给课堂带来信心的涌动和真实的美丽，课堂生成才货真价实。
四、无心插柳促使意外生成更精彩
学生的主动性、探究欲望是经常诱发课堂意外的小插曲，不管是影响课堂的顺利进行，还是促进课堂顺利完成的纽带，对待这些意外，教师都不能回避、听之任之或放纵忽略，应判断其价值大小重构课堂内涵，演绎意外精彩。
教学片断四：在任教《认识Powerpoint》一课，我先预设这样一个问题，请同学们用不同的方法打开Powerpoint，同学们各抒己见有的用双击桌面中的ppt链接，有的单击开始程序中的ppt程序。突然一个同学举手：“老师，我有不同的方法”，我感到惊讶，还没有人会用第三种方式打开PPT，只见他很熟练地通过键盘win（微软视窗键）键打开开始菜单，接着用光标移到程序中的Microsoft powerpoint链接，按回车键后打开了ppt程序，完全用键盘代替了鼠标操作。我让他介绍一下发现这一功能的经验，“老师，你不是常说单击确定就是按回车键吗？所以我就觉得既然回车键可以控制菜单那么这么多按键一定都有自己的特定功能，所以我经常试着发现什么，果然我发现win键（微软视窗键）就是代表开始键，还发现Alt+f4组合键代表关机等很多意想不到的功能”。
我当即表扬了这位同学，课堂上学生的意外发现证明了学生的探究能力和求知欲望，老师不能低估学生的探究能力，不能用成人的角度来评价和衡量学生的质疑，试想当时老师忽视了学生的发现，认为这是不可能的，那么谁还会对探究讳莫如深，谁还会对教师的质疑越雷池半步，无形之中扼杀了创新发现，埋没了学生的闪光点。这个小小的发现看似波澜不惊，却蕴藏了教师内心与预设发现的博弈过程，教师把意外当成教学资源，激励创新生成精彩。
预设是基础，生成是灵魂，它们都是演绎精彩课堂的手段和措施，教学中的动态生成离不开精心的预设作铺垫，只有注重预设与生成的和谐统一才能彰显课堂精彩。
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