信息技术课堂中的语言艺术 蔡萍萍
慈溪市巷城初级中学
摘要：语言是教育工作者教书育人的最为重要的方式，是教师教学思想最直接的反映。目前，许多信息技术教师过于偏重了上课的技术性要求，却忽视了对自己课堂语言的修炼。针对这一现象，笔者认为信息技术老师更要锤炼自己语言，提升课堂语言艺术。在教学过程中教师要注意语言的准确规范、简明扼要、幽默机智、灵活多变，要想成为一名优秀的信息技术教师，必须树立终身学习的意识，不断完善自己。最终使我们信息技术教师的语言更符合新课程标准，更加有效地提高课堂教学效果。
关键字：信息技术 教师 语言
我曾经看过一位信息技术老师的一篇公开课教案，作为同行我非常欣赏他的教案设计。整篇教案从浅入深、环环相扣、步步衔接，设计得非常到位，我想这一课他一定能上的很好。可事实却是这位老师的课堂效果不尽如人意，不为学生所认同。为什么呢？原来这位老师在上课的过程中语言表达能力不够强，即不能用通俗流畅的语言将所要讲授的内容正确地表达出来，让学生方便地接受新知识、掌握新技能。
前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”这充分说明教学语言是教师“传道、授业、解惑”的重要武器。现在由于信息技术课的特殊性，使许多信息技术教师过于偏重了上课的技术性要求，却忽视了对自己课堂语言的修炼。
那么在信息技术课堂教学中，作为教师我们应注意哪些语言技巧呢？
信息技术教师的语言要准确规范，具有科学性
我们知道信息技术是一门主要以操作计算机为主的课程，具有其独特的语言规范和运用规律。虽然信息技术课不等同计算机课，但信息技术课中有关计算机的概念、专用名词等，却是我们必须准确掌握的。信息技术教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。
如：我们在上信息课时，经常会有同学碰到问题，叫我：“老师，我的鼠标不见，快来帮我。”“鼠标”怎么会不见，确切的说是“鼠标光标”。还有平时我们常用的“选定”和“选择”。“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但常常被混为一谈。两者的区别在于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。如在Word中，“选定一段文字”不能说成“选择一段文字”； “选择删除命令”不能说成“选定删除命令”等。
学生为什么会出现这种错误呢？这跟我们教师平时上课时用语随便有关。不少老师在进行信息技术教学时往往只追求学生操作技能的掌握，忽视语言表达的规范、准确，从而出现了学生的信息语言障碍。古人云：“师者，人之模范也。”教师面对的是一群受教育者，教师的言语首先成为学生学习、模仿的榜样。教师在教学中一定要准确规范自己的语言，起到一个好榜样。
第二、信息技术教师的语言要简明扼要，具有凝聚性
信息技术是一门实践性很强的课程，学生操作能力的培养更需要时间的保证，这就要求教师集中讲解的时间不能太长。如何在有限的时间内，让学生了解教学目的及操作方法，让学生掌握更多的操作技能？这就要求教师在备课时，对课堂上教师要讲的语言进行仔细地推敲，慎重地选择词语，简明扼要，合理过渡，力求做到中心突出、条理分明、逻辑鲜明。讲授时教学语言要干净利索、言简意赅，要能抓住重点、有的放矢。
教师语言一定要避免随意性。如：学生练习操作时，教师在巡视的过程中发现个别学生存在的问题，于是随口就提醒全体学生，或打断全体学生的操作进行讲解，等会儿又发现什么问题再次重复讲解，教师这样漫无边际进行讲解，即使讲解再精彩，学生根本不会听教师在讲什么，完全沉醉在自己的探索中。学生很不愿意教师随心所欲地打断他们的操作，因此很难被教师随意的讲解吸引。教师在课堂上的信口开河，会抓不住课堂教学重点，也完成不了教学任务。
第三、信息技术教师的语言要幽默机智，具有感染力
美国一位心理学家说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。”幽默在言语表达中主要体现为巧和智。巧使指言谈话语既在情理之中又在意料之外，它把有一定的差异、甚至并无联系的事物突然撮合在一块，让你既感到惊奇，又感到妙不可言。智是指言语话语充满智慧，能给人带来哲理的启迪，耐人寻味，意味深长，从而使人受到心领神会的愉悦、美感和教益。
在讲授时，如果教师运用幽默的语言、适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。在学习浙教版信息技术七年级上册第二课《学会组装计算机——认识计算机的各个部件》时，主要以教师讲解为主。这让那些已经习惯上操作课的学生们感觉很无趣，尤其是那些枯燥无味的专业术语，更是让学生昏昏欲睡。当讲到存储器时，我会告诉学生内存条是一种常见内存储器。然后我马上就问学生：“外储存器有哪些？”于是，许多学生都会脱口而出是：“外存条。”“呵呵”这时我就会露出奸计得逞的“奸笑”。同学们这时再看书本就知道上我的当了，计算机中根本就没有“外存条”。当然我还会再接再厉，继续问他们：“硬盘是不是属于外存储器？”学生答：“是”。我再问：“软盘是不是属于外存储器？”学生答：“是”。我还问：“光盘是不是属于外储存器？”学生答：“是”。我又问：“键盘是不是属于外存储器？”学生又答：“是”。“呵呵”我又奸计得逞。通过连续两次的上当受骗，使同学们提高了警惕，聚精会神地听老师讲，生怕再次上当受骗。
第四、信息技术教师的语言要灵活多变，具有吸引力
信息技术教学中，教师语言不应一成不变，特别是导入部分更应灵活多变，更好的激发学生的学习兴趣。在导入语中，教师要将一节课所要学的内容巧妙而自然地指引出来，把教学的目的巧妙而自然地传递给学生。有的教师以通俗易懂的语言传达教学意图，明确学习目的，使学生全神贯注、积极主动地去接受新知识，为顺利讲授创造极为有利的条件。有的教师以新颖别致、富有情趣的语言开讲，或者以生动有趣的视频导入，可以把学生的注意力紧紧抓住，帮助学生收敛各种无关的思维活动，使他们的注意力集中指向教师，指向即将进行的教学内容。
教师应根据教学的目的、内容，根据学生的实际情况，设计最恰当、最生动的导入语言。如：我在设计浙教版信息技术七年级上册第九课《电子表格的制作》时，就采用了提问的方式——奥运会上各国代表团的奖牌数以及名次。同学们在暑假中都观看了奥运会，更是对中国奥运健儿的出色表现所感染，所以对我提出的问题他们表现出了很高的积极性，能很快地进入教学主题。
当然，根据不同的课程内容，我们还可以设计不同的导入方式，吸引学生们的注意力。如：用一段笑话导入、运用警句格言导入、运用悬念导入、运用启发或者提示来导入等……
第五、信息技术教师应不断学习新知识，不断完善自己。
高速发展的信息社会，对信息技术教师素质的要求也一天天地增长，不学习就将被淘汰。要想成为一名优秀的信息技术教师就要与时俱进，不断学习。现在，每天都会有新词汇产生，同时由于信息与其它学科的整合越来越多，这也要求我们要不断的扩充其它学科知识。当然，学无止尽，我们不可能把所有知识都掌握，但力求使自己更完善。
在教学过程中，我经常会碰到一些学生，他们的嘴里会蹦出一、两个我不懂的新名词。这时我就要不耻下问，请同学们告诉我是什么意思。这时他们就会显得洋洋得意，会对我说：“老师你out了，连这个都不知道。”我就对他们说：“告诉老师，那我也不out了，跟你们一样in了。”现在学生们一有什么新鲜词汇，都会先来考我。如果，我知道了答案，他们就会很失望。如果我不知道答案，要求他们告诉我时，一个个都趾高气扬的，感觉自己很有本事。看着这些可爱、可亲的学生，我真的很感谢他们，是他们让我不断了解新知识，是他们让我有动力不断学习，不断完善自己。
著名教育学家夸美纽斯也曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”可见语言是教育工作者教书育人的最为重要的方式。作为一名信息技术教师，必须不断提高自身的语言修养，在教学实践中不断探索、总结和完善自己的教学语言，才能激发学生的学习兴趣，有效地提高教学效率。总之，信息技术的课堂语言是一门艺术。
参考文献：
许憬.有效表达：让信息技术课堂更精彩.2010.3中小学信息技术
周婷.注重语言细节 提升课堂实效.2010.3中小学信息技术
赵保燕浅谈培养学生信息技术语言的表达能力.2009.11中国期刊网
白晓明.教师言语表达.2003.9宁波出版社
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