搭建数学教育平台提高在校大学生综合素质(二)
四、创设数学教育情境，完善高师院校大学生的心理素质
1、依据学科特点创设情境
数学是一门严谨性和逻辑性极强的自然科学。在高师院校数学专业教学过程中，要结合数学学科特点，创设出分析、综合、概括、推理、论证等数学教育教学情境，来端正大学生的学习态度，激励大学生积极的个性品质，驱动和促进其探索精神，培养大学生良好的心理品质，增强其进取心、自信心，培养顽强的意志力和耐受挫折的心理品质。
2、依托课堂营造情境
教学是师生共同参与的双边活动。因此，要营造平等和谐的课堂气氛，让大学生从教师的知识传授中，从关心和尊重中，体验教师的温暖与期望、鼓励和鼓舞，从而增强大学生的自信心和成功求知的决心。大学生只有在融洽的课堂环境氛围中学习和钻研，他们才会敞开心灵的窗户，接受外来的信息，从而充分肯定自身的价值，不断增强自主钻研的心理需求。
3、营造炼意志、激兴趣、讲合作的情境
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”大学生心境的好坏直接影响到求知兴趣与求学效果。因此，高等师范院校数学专业教师要根据专业特点，创建一种民主、宽松、和谐的学习情境，让学生在这种情境中充分发挥自己的智慧，激发其求知欲望，从而积极、快乐地投入到学习中。要挖掘大学生对学习的内部诱因与好奇心，消除数学课堂上填鸭式、满堂灌和题海战术的陋习，着重发展大学生的智力，培养其创造性。要增强学生的合作意识。合作是一种良好的人际关系，是一种比知识更重要的能力，也是一种体现个人品质与风采的素质。因此，在数学教育教学中，要把合作学习和小组讨论引进课堂，使大学生在合作学习中互相启发、互相补充，实现思想和观点的碰撞，让大学生尝试合作的乐趣，建立民主、尊重与信任的人际关系，让知识的形成过程在大脑中留下深刻的印象，培养大学生与他人建立良好人际关系的能力；完善大学生的心理素质。
苗凤华.搭建数学教育平台 提高高师院校大学生综合素质.现代教育科学(高等研究),2006(6):149-150
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