创设激励制度，促进教师专业发展

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创设激励制度，促进教师专业发展
[摘 要] 学校管理的根本宗旨是提高办学效益和教育质量。教师激励是学校管理中的一个重要环节，促进教师专业发展成为了一个重要目标。教师专业的素质与能力如何，直接关系到院校的办学水平和未来教师的质量，影响到国家未来教育水平和社会经济发展。创设教师激励制度无疑是实现这一宗旨的关键所在，提高教师的激励水平，对于全面发展教育事业起着至关重要的作用。激励理论应用于教育管理实践时，根据学校自身的具体条件和情况，创造适合于本校实际的激励方法和制度，以达到促进教师专业发展的目的。
[关键词] 教师专业发展  专业知识结构　　专业工作水平　　专业感情态度　　教师潜在需要　　教师个人价值　　学校管理　　教师激励制度　　激励理论　　因校制宜
 学校管理的根本宗旨是提高办学效益和教育质量。教师激励是学校管理中的一个重要环节，促进教师专业发展成为了一个重要目标。随着普通教育的不断扩招，新的师资力量的扩充，青年教师的专业成长成为教育管理者关注的焦点。教师专业的素质与能力如何，直接关系到院校的办学水平和未来教师的质量，影响到国家未来教育水平和社会经济发展。教师专业发展可以说是教师在教学工作历程中，主动的、积极的、持续的参加各种正式与非正式的学习活动，以促进专业知识、专业技能与专业态度的提升与增进，实现个人的自我价值，进而促进组织的发展。创设教师激励制度无疑是实现这一宗旨的关键所在，提高教师的激励水平，对于全面发展教育事业起着至关重要的作用。激励理论应用于教育管理实践时，根据学校自身的具体条件和情况，创造适合于本校实际的激励方法和制度，以达到促进教师专业发展的目的。
 一、教师专业发展的含义和特点：
 （一）、什么是教师专业发展
 随着普通教育的不断扩招，新的师资力量的扩充，青年教师的专业成长成为教育管理者关注的焦点。
 教师专业的发展是教师个体不断更新知识结构,增长专业能力的过程.教师专业成长包括专业知识结构,专业工作水平和专业情感态度三方面的发展.
 教师专业发展可以说是教师在教学工作历程中，主动的、积极的、持续的参加各种正式与非正式的学习活动，以促进专业知识、专业技能与专业态度的提升与增进，实现个人的自我价值，进而促进组织的发展。  （二）、教师专业发展的特点１、教师专业发展的自主性
 教师的专业自主性是教师专业发展的前提和基础，教师在设计课程、规划教学活动，以及选择教材时，应有充分的自主性，教师本人必须把外在的影响转化为自身专业发展过程中的动力，具有自我专业发展的意识，也就是强调“我想”、 “我要”。
 ２、教师专业发展的研究性和反思性
 教师专业发展的研究性是以实践为教材，以先进的理论为指导，研究实践中的具体问题，发展教师的研究能力。研究自己的教育实践活动是教师成长的重要途径。
 《刚要》中对教师明确提出了新的要求：要努力使自己成长为一名善于反思的研究型教师。过程性反思，要求教师能在教学过程中，不断根据当时的情况，及时调整自己的行为；过程后反思，是回顾性反思，能促使实践经验得以提升。通过反思教学，促进了教师的思考，使教师更自觉地把理论与实践相结合，更理性地认识自己的教育实践。
 ３、教师专业发展的专业成熟性
 强化教师专业发展，提高专业发展水平，在教师专业知识与技能两方面促使教师达到教师专业标准，促进教师专业成熟。
 ４、教师专业发展的目的性
 教师专业发展是一种目的，协助教师在受尊敬、支持、积极的氛围中促进个人的专业成长；教师专业发展是教师在终身学习理念的支持下不断在进行自我调整，不断更新的过程，教师专业发展的目的就是要在学校教育过程中使教师和学生都获得成功。
 二、教师专业发展的作用：　
 １、教师专业发展满足教师的潜在需要
 这里教师的潜在需要指的是教师对自身超越的需要。每一个人都是现实的人，他要被现实存在着的很多事物制约着各方面的发展，如认识水平、价值取向、思维方式等。教师的潜在需要作为教师发展的原动力，使教师不断的超越自我、提升自我、完善自我。自我意识到现实性并想超越它，不断努力于真实的自我创造的人，才是真正的人，才是真正的教师。总之，教师在专业发展过程中，不仅仅满足自身的物质精神需要和教育发展、社会经济发展的需要，而是要实现教师的人格价值与人生价值的统一。同时在这个不断努力追求的过程中，教师的专业素质结构不断得到完善，情感得以不断丰富，人格得以不断升华，从而有利的推动了教师专业发展的进程。
 ２、教师专业发展增强教师的主体意识
 教师专业发展的重要支撑是教师的主体意识。这种主体意识具体的体现在教师的研究能力及自我反思两个方面。在教学中应当鼓励教师把自我研究与自我反思作为他们专业化组成的一部分。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。现在，被动的教师专业发展已经引起了一些国家的注意，并采取了积极的改革举措。这种做法充分注重了教师主体性的发挥，增强了教师的主体意识。
 ３、教师专业发展体现教师的专业风采
 教师从事的职业属于专业范畴，而不是指狭义的在教育系统中根据社会分工设立的学业类别，比如数学专业、体育专业等。华东师范大学唐玉光博士认为：教师专业发展这一概念，把教学工作视为一种专门职业，把教师视为一个履行教育教学工作的专业人员。要成为一个成熟的教育专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，从而达到专业成熟的境界。
 ４、教师专业发展成就教师的个人价值
 教师专业发展是一个过程，是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程；教师专业发展是一种成人教育，增进教师对工作和活动的理解。它关注教师对理论和实践的持续探究本身，关注教学工作在社会发展和个人生活中的意义。教师专业发展的目的就是要在学校教育过程中使教师和学生都获得成功。因此，在社会主义市场经济条件下，随社会生活的多元化和义利观念的转化，教师在处理人格价值和人生价值的关系时，既要重视自身对社会、他人的价值，又要重视自己的权利，大胆追求个人存在的价值。而教师专业发展恰巧为教师提供了一个成就个人价值的平台，教师可以在这个过程中更好地发挥自己的专业水平。
 三、目前学校促进教师专业发展将面临的一些问题：

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