学习后进（或有行为问题）学生的发展性评价策略研究

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学习后进（或有行为问题）学生的发展性评价策略研究
 案例  周宏，男，民主小学四年级学生，学习成绩差，与同学关系不好，被老师称为“差等生”，其父母也对他很失望。通过一些心理测验以及与其父母的交谈，了解到这个孩子是一个天生的左利手者，进入小学之后被强行改成右手。导致现在的学习成绩水平低下，进而影响到心理和人格的健康发展。
 一般而言，左利手者改成右利手之后不会发生太大问题，但某些个体很可能会出现语言障碍、严重的心理障碍，甚至发展成为强迫症。脑科学的研究认为，人的左手由右脑控制，右手由左脑控制。对于左利手者，其右脑占据较强的优势。此外，语言中枢位于人的左后脑部位，但对于左利手者而言，其语言中枢偏移到右后脑。那么，让左利手者强行改用右手，就等于限制了他们语言的发展，周宏就是一个典型的例子。他的语言发展受到限制，进而影响到运动速度（如写字速度），因此周宏进入小学以后由于写字速度过慢而极大地影响到其语文、数学等学习成绩。同时，初入小学的儿童尚未形成完整的自我评价。他们对自己能力的判断都来自于周围环境中的老师和家长，因而周宏的低学习成绩带来的还有自信心的打击。周宏的这种极端状况是左右脑不对称的表现，然而正是由于学校的老师和家长不了解孩子的这种状况，忽视了孩子的个体差异，一味强调按照传统习惯进行教育，而最终使得孩子没有得到健康正常的发展。这个案例告诉我们，如果能了解孩子的个别差异，就能更好的指导孩子的教育。
 我们教育孩子长大以后要成为对社会有用的人，而在成为一个“对社会有用的人”之前，首先，我们要让孩子成为一个健康的人。
 健康的重要性人人皆知。个体的健康与否会影响其一生的发展，国民的健康是社会和谐、民族兴旺的基础。中外学者历来都十分重视学校教育与学生身心健康发展的问题。“健康”的意义并不完全是指“身体没有疾病”。“健康”（health）一词最初与神圣（holy）同源，其本意是指健全（soundness）和完整（wholeness）,包括体格魁梧、机警、聪慧以及精神得救。古罗马医生盖伦曾指出，生理因素与心理因素是同一个健全生命的不同侧面，体质不正常往往引起心理异常，心理异常也可通过身体来调治。1989年，世界卫生组织将道德健康纳入到了健康的概念中，指出除了躯体健康、心理健康和社会适应良好外，还要加上道德健康，只有这四个方面的健康才算是完全的健康。
 目前，我国青少年的心理健康状态不容乐观，“在17岁以下的儿童青少年中，至少有3000万受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。中、小学生精神障碍突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题”。
 新华网北京2010年３月５日电（记者郝亚琳、赵仁伟）针对当前中小学生心理压力大、自我调节能力较为薄弱的现象，全国人大代表、山东省泰安市泰山中学副校长宋文新提出，中小学生心理健康不容忽视，应当尽快在中小学设立心理咨询室，及时帮助和指导学生消除心理和行为问题。一到考试就紧张焦虑、孤僻、偏执、不愿与人交往、暴力倾向严重……本该活泼健康的孩子却出现了令人担忧的心理问题。山东省教育厅２００９年底公布的一项抽样监测显示，初中生抑郁倾向检出率达２１．４％，这一比例明显高于１４．１％的国际同龄学生水平。“心理问题严重时，势必会给孩子们的学习、生活、情绪、健康等方面带来一系列不良影响，甚至还会给他人造成困扰。”宋文新代表说。她认为，设立中小学心理咨询室能够有专业人员对症下药，有利于提高学生的心理自我调节能力和人际交往水平，帮助他们树立正确的成长观，提高对生活的满意度。宋文新代表建议，各级教育主管部门应把设立和规范心理健康教育设施建设纳入中小学教育建设项目及达标考核之中。全国各地区各学校要建有一定面积、辅导功能齐全的“心理咨询室或心理辅导中心”，面向全体学生，积极开展利于学生发展性、健康性的心理教育，做到预防、疏导为主，干预、治疗为辅。学校要根据实际情况配备专职或兼职心理健康教育教师，其必须具备心理健康教育教师上岗资格证书，而且心理健康、乐观、积极、向上。“心理咨询室的布置要舒适安静，起名要贴近学生心理，同时，需准备一些必要的设备和资料，室内物品摆放要尽可能地迎合学生心理，让他们感受到安全感和信任感。”宋文新代表说。此外，她建议，在建立和完善心理咨询室的同时，还要辅助以多媒体、心灵空间校园网、校园广播、校内黑板报等配套设施，向学生传播心理卫生知识，使其克服“只要走进心理咨询室就是心理有病”的认识误区，以便于有心理障碍的学生能够及时发现和识别自己，主动前来咨询。
 关注学习后进（或有行为问题）学生，更要关注他们的心理健康。
 以儿童心理发展为视角，可讲儿童少年时期的主要心理问题划分为以下几种：
 1、学业活动中出现的问题。由于学习室儿童少年的主要任务，因此，围绕着学习产生的问题占据儿童心理问题的主要部分。表现为并非因儿童智力不足而造成的厌学、辍学，以及由于过分担心考试结果而产生考试焦虑等。
 2、情绪发展上出现问题。表现为情绪不稳定、精神紧张、焦虑、抑郁等。
 3、社会性发展上出现问题。表现为人际关系（儿童少年与父母、同伴或教师之间的关系）紧张或社会性退缩，某些儿童的攻击性行为、反社会性行为以及对抗性行为发生频繁，某些青少年对网络或某种癖好成瘾等。
 4、人格发展上出现问题。表现为自卑或狂妄自大、缺乏自律、偏执以及妄想等。
 上述这些心理问题显然困扰和影响了儿童少年正常的学习与生活，不利于他们形成和谐的人际关系，阻碍他们适应现实生活，从而影响他们的健康成长。
 在周宏的案例中，我们可以看到，他的父母和老师只关注了他在学习方面的出现差的问题，却没有追本溯源的探究他为什么差，从而影响了周宏近四年的学习生活，因为学习成绩差，所以同学疏远他，因为学习成绩差，所以老师不喜欢他，因为学习成绩差，所以父母也对他失去信心。久而久之，周宏的个性就会出现自卑、不合群等诸多不利的方面，而这些会严重影响周宏以后的人生。如果父母和教师及早的发现周宏的问题所在是由于左利手改右手所至，多给他一些包容和鼓励，那么，他也一定会成为一个让老师、同学和父母都喜欢的孩子，而不是现在的“差等生”。当然，从现在开始发现问题解决问题还为时不晚。

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