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班主任专业化发展的调查研究
[摘 要]本文对某中学进行问卷调查，总结目前学校中班主任专业化的现状。通过深入分析，得出该校班主任专业化存在问题的对策。最后，根据学校的实际情况，提出了改善的策略。[关键词]班主任 专业化 学习
调查目的
班主任作为教师队伍中的特殊群体，既是学科教师，又是班集体的组织者、管理者、教育者、指导者、协调者，是班级的核心、灵魂。但是在班主任工作方面缺乏专业知识和专业技能，不善于班级管理和做学生思想工作，面对自我意识强的当代中学生，虽有工作热情，但实际效果不佳；还有一些或则服从学校安排，或则评职称需要，不得已而为之，缺乏工作热情和专业道德，这些都使当前中学班主任工作陷入前所未有的尴尬境地。本文拟通过调查研究，来探究目前班主任专业化方面仍然存在的问题，并且分析其中的原因，最后提出相应的解决策略，最班主任向着专业化的方面发展提供建议和策略。
调查方法
在某市的某某中学中，从每个年级中随机抽出一个班级，一共三个班级来进行问卷调查研究。对反馈回来的有效问卷进行科学分析，得出合理的结论。
调查结果、
（一）班主任学历调查
从班主任的学历结构上看，专科以下的占23%，专科学历的为40%，本科学历的为30%，研究生学历的为7%。从班主任的学历结构来看，大部分班主任达到国家规定的学历要求。但是还有一部分班主任没有达到专科学历，班主任的学历有待进一步的提高。
（二）班主任对专业化的理解调查
认为班主任专业化不重要的为6.2%，认为班主任专业化无所谓的占10.5%，认为班主任专业化一般的为17.6%，认为班主任专业化很重要的占被调查对象的65.7%。这说明当前班主任对其专业化认可程度较高，认为班主任是专业性很强的岗位，班主任需要走专业化之路。
（三）班主任从事班主任工作的原因调查
班主任从事工作的原因反映出班主任对自身职业的情感认识，调查中发现，有44.3%的教师从事班主任工作是基于学校领导的安排，有14.3%的是出于职称评定的需要，11.4%的教师认为从事班主任工作物质待遇好，只有30%的教师是出于对班主任工作的热爱去当班主任的。这说明当前教师对班主任工作的认识还不够深刻，还没有对班主任工作从情感角度上去认识，班主任的专业情感不足。
（四）班主任的带班理念调查
班主任的带班理念是班主任对班级管理总的思路和观念，调查中可以看出我国班主任的带班理念还是停留在初期阶段，即只要不出问题就行。从学生发展着手的带班理念只占到了21.4%，有61.9%的班主任的带班理念是看好学生不出问题就行。通过访谈了解到，很多中小学班主任教师也想从学生的发展着手去管理学生、教育学生。但是他们也表示自己的工作负担比较重，因此很多的班主任和学校的领导认为“无过便是功”，班主任带班的理念还停留在只要学生不出问题就行的初级阶段。
原因分析
（一）职责不明
调查显示，58%的班主任认为工作任务重，精力不足。班主任工作像个烫手的山芋，越来越没人愿意承担。中学班主任就像“全职保姆”，工作太忙，琐事太多，班主任工作范围不明确。虽然国家相关的政策、文件对班主任工作的职责、范围作了规定，但它们大多只是
