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家长与学校合作教育方面问题的调查与分析
[摘 要] 新时期教育所面临的教育形势与环境是家长、社会更加关注孩子的教育，渴望了解孩子所在学校各方面的信息，他们要求参与学校教育、参与管理的意识有所增强，能力有所提高，这不可避免的对教育的期待与要求越来越高。依据实际情况和条件，本篇文档作者把项目工作目标确定为：通过建立家长与学校合作教育，形成一种新的教育理念和工作方式，进一步探索新时期家庭、学校、社区协作教育机制，进而有效地用机制带动制度的创新。
[关键词] 家委会 合作教育
在素质教育观念指导下，在教育改革的新形势下，建立以人为本的家校合作机制是教育改革和发展的重要内容，也是构建现代学校管理模式，建立新时期班主任工作体系和新型工作方式的需要。说是挑战，是因为家委会在我国内地还是一项新的尝试，我们还没有适合本土可借鉴的经验和做法。在进行了相关理论学习和培训，从认识层面理清了思路，明确了工作的内容和方向。针对家委会与学校合作教育工作调查，我从家委会背景；目标、内容及步骤；策略与效果；问题与思考四个方面进行分析。
一、家委会实践的背景
为进一步贯彻中央八号文件及市区的一系列指示精神，特别是2005年北京市德育工作大会上首次提出了开展家委会试点。通过试点探索学校的每一位班主任、每一位教师与家长更为紧密，形成教育合力的新方式。
新时期教育所面临的教育形势与环境是家长、社会更加关注孩子的教育，渴望了解孩子所在学校各方面的信息，他们要求参与学校教育、参与管理的意识有所增强，能力有所提高，这不可避免的对教育的期待与要求越来越高。
家委会是一种新型家校协作机制，最早出现在美国。除美国外，欧洲一些国家、日本、我国的台湾省都有这样的机构体系。纵观国际和台湾地区的家校合作教育有如下特点：
1．家长通过专门的制度和组织机构参与学校教育。
2．法律保证家长有权利参与学校教育。
3．政府鼓励家长参与学校教育。
4．家长与学校、教师之间的关系是平等的。
5．家长多层次的参与学校教育。
6．家委会和家长关心学校、儿童的整体发展。
7．家委会组织和家长参与学校教育有明显的效果。
与上述一些国家相比，我国内地的家校合作情况显然没有法律的保证，也没有受政府承认的、正式的家长组织机构。在多年的家校合作研究与实践中，取得了一定经验，这对于推动教育改革起到了积极作用。但通过调查和分析，从整体来讲，还存在一些弊端和问题。
1．家长和教师之间的观念存在较大分歧，还存在互相推诿、共育意识不强的现象。
2．家校之间缺乏信息沟通和平等的交流。
3．对家校合作的重要性还缺乏深刻的认识。
4．学校的随意性比较大，缺乏计划性、整体性和连续性。
5．学校对家长单向灌输太多，缺乏双向的互动。
6．家长一般是参与学校指导家庭教育的各种讲座、了解学校情况、提出一些建议，多数家长还只是关心自家孩子的学习成绩。
