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浅淡以教学反思促进教师专业成长
［摘 要］教师的专业成长是新课程稳步推进带来的必然议题。反思教学是一种现代教学思潮，是教师研究解决教学问题的重要手段，也是促进教师专业成长的有效策略和途径。教师的发展是一种自我反思过程，教师教学在实践中反思，不仅能提高教师的理论水平，而且 也能提高教师的实践水平。反思教学既促进了教师地专业素质的发展，也促进了教师专业水平的提升。
［关键词］教学反思 教师 专业成长
教学反思就是教师自觉地把自己课堂教学实践作为思考对象，对已经发生或正在发生的教学活动背后的理论、假设、进行审视和分析的过程，其目的是使教学进入更优化的状态，使学生得到更充分的发展，使教师成长得更快、更专业。美国心理学家波斯纳提出，“教师成长=经验+反思，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能升华到一定的高度且对后续行为产生影响”。只有真正理解了教学反思的内涵，才能成为反思教学型教师，才称得上是一位好教师。目前，我国下经历一场史无前例的课程改革，新课程要求教师从以往专业的“知识传授者”、传统的“经验型”教师成为具有一定专业性质的“研究者”、“专家型”的教师。可见，做一个“用心”的“研究者”、“专家型”的教师，就需要不断地反思、探索和创新。
一、教学反思的必要性
新课程改革不仅在教育观念、教学方式、教学评价等方面都做了重大调整，而且也猛烈地冲击着当前的课堂，给每一个教育工作者都提出了前所未有的挑战。在新的历史形势下，如何顺应时代发展的要求，变革课堂教学方式，成为每一位教师所面临的一个迫在眉睫的问题。
新课改实施以来，教师遇到不少困惑，如新课程理念与传统教育观念的冲突如何处理？面对新教材，教学方法改进中如何找到恰当的载体？课堂中学生“动起来学”与课时计划的完成之间的矛盾如何解决？在大班中怎样组织学生进行的效的合作学习？等等。面对困惑，没有现成的答案。教师必须在不断的反思、交流、碰撞.......
